怎樣讓高中生對散文進行閱讀理解

潘定坤

貴州省黔南州荔波縣荔波高級中學

一、重視培養散文閱讀的興趣

作為現代意義的中學散文，它具有以下幾個特點：（1）形散神聚：“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結構自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現象，從根本上說寫的是情感體驗。（2）意境深邃：注重表現作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。（3）語言優美：所謂優美，就是指散文的語言清新明麗，生動活潑，富于音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說散文的語言簡潔質樸，自然流暢，寥寥數語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。因此，散文素有“美文”之稱，它除了有精神的見解、優美的意境外，還有清新雋永、質樸無華的文采。經常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識、開闊眼界，培養高尚的思想情操，還可以從中學習選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的語言表達能力。濃厚的興趣可以讓學生持之以恒地閱讀，在閱讀中精神也更集中。讀書百遍，其義自見。作為教師，要在教學中展現散文的優美，讓學生感受散文的清新雋永，體會題材的廣泛多樣、形式自由，要布置學生不拘一格地寫作散文，要立足于課堂，應用教師的影響和人格魅力，培養學生閱讀散文的感情，積極引導學生思考，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為活潑，使學生深入其中去，要抽出早讀時間，帶領學生深情地朗讀，體會文章的意境。

二、引導學生掌握閱讀散文的要領

散文是一種重在寫實，充滿詩意，自由活潑，篇幅短小，不拘格律聲韻，反映生活表現內心迅速簡捷的文學樣式。散文閱讀，重點是把握“形”與“神”的關系，筆者根據自己的教學經驗，探討散文的閱讀思路。首先是把握文章主旨，即散文的“神”者要表達的思想感情。散文題材廣泛，形式自由，但大體上可以分為抒情類、敘事類和哲理類三種。把握主旨要從不同類的散文特征入手。抒情類散文的主要特征是“情景交融”，有緣情寫景，即景生情，融情于景等幾種情況，無論哪一種情況，“景”都是“情”的載體，也就是說，構成散文意境的“情”是作者的主觀感受，而不是客觀景物本身所固有的，所以，散文中的“景”受作者主觀感情的支配。這種特征是景物本身的色，香，味，聲，氣等，這些方面恰恰是這一景物區別于其他景物的地方，又是作者感受最深之處。敘事類文章一般采取記敘，議論，抒情等多種表達方式相結合的方法。其中，記敘是基礎，議論抒情則是記敘內容的點睛深化，因此要抓住記敘的基本內容。哲理類散文的突出特征是形象化的議論，所以又叫議論性散文。它的實質是說理，只不過語言形象，充滿感情，借助文學的聯想，比喻，利用文學形象來說明社會生活中的道理。閱讀這類文章，只要抓住首尾段，各段開頭或結尾的句子，主題不難把握。

三、鼓勵學生自主閱讀

當前，中學教學的應試化，使學生的閱讀由個性化變為模式化，非但沒有提高學生的閱讀能力，反使其降低。學生在瑣瑣碎碎，反反復復的專項訓練下喪失了學語文的興趣。如何帶領學生提高閱讀散文的能力，特別是在比較枯燥的散文中領會意境，激發學生對閱讀的興趣。主要做法如下：首先，帶著感情引入意境。意境是散文的生命。教學中若能抓住散文物我一體的意境，散文的主題，感情，技巧等就都能夠帶動起來。也唯有如此，才能把散文的思想、感情、技巧講得深入淺出，且還散文之完整、動人的本來面目。要將學生引入意境，引導者首先要進入意境。進入意境的前提是對作品的深刻理解。教師要把自己完全置身于作品之中，在感受作品、產生共鳴的基礎上，帶著強烈的感情，把意境傳導到學生的情感中去。在這里，教師的“帶情”、“導引”是重要的一著。教師只有以自身的情緒去影響、感化學生，巧妙地帶領學生一同遨游藝術殿堂，才能達到不斷深化教學的目的。其次，抓住文眼理清脈絡。文眼，即“揭全文之旨”的點睛之筆，是牽制全篇的藝術構思焦點。文脈，是一個完美，嚴謹的藝術整體的脈絡與筋骨，在全文起著重要的組合作用。教學中要抓住文眼，指導學生反復研讀，細心揣摩段落層次，讓學生透過“散”的外表，理出內在的經緯，領悟文章的主旨和神韻。抓文眼就是抓點，目的是以點帶面。要抓準文眼，需“入乎其內，出乎其外”，把自己安置在“情動而辭發”的“點”上，引導學生順著文路揣摩，循著筆意思索。然而，單是抓住文眼還是不夠的，還要指導學生理清思路，切實把握行文脈絡。

[1]陳良啟.高中語文閱讀能力結構研究[J].基礎教育，2002年，第九期.

[2]張孔義，方龍云.語文教育科研導論[J].語文建設，2003年，第一期.