淺談小學音樂課堂教學策略

吳 丹

四川省眉山市東坡區大北街小學

著名音樂家冼星海曾經說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創新教育理念的影響下，教育改革逐步推進。作為小學音樂老師，在教學實踐中我們也應該及時更新自己的音樂教學觀念，不斷探索研究適合的教學方法。調動學生參與音樂學習的積極性，逐步培養學生賞析音樂、創作音樂的能力，為學生以后音樂素養的發展奠定一定的音樂基礎。對此，筆者將以新課標要求為指導，遵循音樂教育教學規律，對小學音樂教學方法進行探索。

一、引入情景教學，教學效果事半功倍

我國音樂理論家修海林認為：音樂意境“既產生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗這一意境”。所謂意境，簡單點理解就是情景，一種畫面感。小學音樂課堂教學中，老師要為學生創造一種學習相關內容的情景輔助教學活動的進行。情景教學模式是以個案或者情景為載體引導學生主動學習，它的特點主要是形象逼真，圖文并茂，情深意長，知、情、意、行融成一體，讓傳統的“靜態學習”變成了一種“動態”。那么在小學音樂課上如何創設情景教小學？

（1）信息技術的發展，讓多媒體教學成為了老師授課的日常工具。在小學音樂教學中，用幻燈片的放映將學生帶入相應的學習內容中，通過多媒體有聲有色、有形有像的展示，小學生能在最短的時間內進入緊扣教材的特定情景中去。

（2）利用教師已有的樂器營造與教學內容相關的意境，一般來說，上在小學的音樂課上，老師所擁有的樂器是鋼琴。老師可以在上課開始前，為學生完整的演奏自己接下來要教授的內，吸引學生的注意力，激發他們想學的欲望。再者，老師在深入研究音樂教材后可以將文字轉變成形象生動的語言，用口頭表達教材所傳達的意思，這主要是出于對小學生來說聽老師講比自己看書更能理解學習的內容。如果老師的講解生動且有代入感的話，學生就能比較容易進入教學情境。

（3）通過老師的肢體語言和相應的表演將學生帶入教學情境，形體動作可以再現音樂中表達場景和活動，這種直觀的教學方法對于小學生來說是比較有吸引力的。需要強調的是：以上教學情境帶入不是相互孤立存在的，在實際教學活動中可以根據實際情況的需要將它們結合使用。

二、合理分配課堂教學時間，提高學生的上課效率

小學一節音樂課四十分鐘，如何安排教學時間以充分利用？對小學生來說，四十分鐘都能全神貫注那是有困難的，那么老師們就必須考慮在學生有效學習的時間里將重要的學習內容讓學生掌握。課堂時間根據配置歸屬可以分為：師用時間、合用時間、生用時間，師用時間是老師用于看教材、思考等所用的時間；合用時間是指在課堂上老師將課件講給學生聽，老師提問學生，師生之間交流教學遇到的問題等；生用時間是學生自己進行閱讀思考和做作業等活動所花費的時間。一般而言，師生合用的時間占比最大，在生本教育的背景下，老師從教育的神壇中走下來，學生與老師之間的教學時間安排也朝著向生用時間傾斜。

小學音樂課上，老師對教學的各個環節都有一個大概的估計，一般來說，教材的內容即歌曲學習。處理歌曲教學環節（根據學生在學唱歌曲出現的難點進行改編），將一首歌完整的練習時間在教學中所占的時間比較長。在有限的課堂教學時間里，學生掌握最多的學習內容，完成教學的任務，浪費的時間越少，那么一節課下來小學音樂老師的上課效率就比較高的。在有限的教學時間開展有效的教學活動，應該是我們不懈的追求。

三、及時進行教學評價

教學評價一般包括對教學過程中的老師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸要素的評價。這里所說教學評價主要是指老師對學生的學習效果進行評價。通過科學的教學評價，可以讓老師及時注意自己的教學是否在正常的教學軌道內，學生的掌握情況，學生的重難點掌握情況等，以發揮教學評價的導向、診斷、鑒別和育人的功能。

教學評價方式應該多樣。在小學音樂課上，很多老師以成績論英雄，注重結果多于過程，僅僅以期中和期末考試來定性一個學生的音樂素養。這對小學生學習的興趣的培養是十分不利的，同時這也違背素質教育的要求。音樂課的人文性是很強，這也意味著音樂的考核方法應該多樣，每個人對美的標準不同。所以在教學評價時，老師應該及時科學地對待小學生的學習情況。

小學音樂課的實踐性和活動性比較強，加上素質教育逐步推進，這些都是使要求音樂教學策略要不斷改革。目前，課堂教學方法不斷探索并不斷在實際操作中改進，有效的提高了小學音樂課堂教學的效率。只有與時俱進，小學音樂之路才會越走越好，越走越遠。

[1]淺論小學音樂課的意境教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2017年 9期.

[2]美妙的意境靈動的課堂[J].新課程（小學版），2010年9期.