基于核心素養的高中化學導學案設計

朱文波

綦江中學

高中化學核心素養指的是五個方面：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認識、實驗探究與創新意識、科學精神和社會責任。我們的教學方案需要圍繞這五個方面來進行詳細的安排，讓學生們能夠更好的去了解化學的學習，學到更多的知識。教師們設計教學導案的時候需要將高中化學的核心素養了熟于心，這樣設計出來的教學方案才是我們想要的。化學的核心素養并不是天生的，而是在后期的學習當中慢慢地培養得來的。

一、化學核心素養的內在聯系

化學的核心素養是在學生后天的學習當中培養出來的，反映了學生們在學習期間對事物的認知與觀察事物的方式。化學學習活動是一種特殊的行為，一般都是從實踐到理論，再從理論到實踐的發展過程，期間會有一次質的飛躍。化學科目是基礎實驗發展的一門基礎性科目，少不了的就是學生們進行的化學實驗。通過化學實驗，學生們能夠學習到許多的化學知識，如果能夠在實驗上用點心的話，也許能夠發現一些細微的知識。學生的學習情況是參差不齊的，大多數是因為個人對知識的接收能力不同，導致了學習之后發揮的效果不一樣。基于核心素養而設計出來的教學方式一定是適合學生的，但是由于個體學生的先天條件不一樣，我們還需要在此基礎上結合學生自身的條件進行調整。高中化學不僅僅只是背一下我們的元素周期表，高年級接觸到的化學是更深層次的，所以學生自己的學習方式也需要改變一下。和物理一樣，實驗在學習當中必不可少，課堂上學習的是宏觀的知識，實驗當中學習的就是微觀的知識，這也是實踐與理論的差別。

二、優化教學設計的具體辦法

1.多元化的教學方式。拋開后期復習的時間不說，我們就講一下前期的教學階段應該如何將課堂組織好。每一節化學課的開端必須由一件事情引入，這樣學生的興趣才能被提高。課堂上的氣氛一定不能死氣沉沉，活躍的氣氛有利于學生的學習，效率也會得到大大的提升。理科知識是比較枯燥的，全部是與數字、化學元素打交道，學生難免會有注意力不集中的時候，那么有趣的課堂導入會使得學生對知識的印象加深，自然而然也會學到很多的知識了。比如說在講到鹽是如何被提煉出來的，首先學生們要知道海水當中的鹽分是不能直接使用的，必須通過化學實驗來提煉的，那么粗鹽又和食鹽有什么差別呢？食鹽是由粗鹽提煉出的，食鹽可以食用，但是粗鹽卻不能直接食用。這些話題都能夠由老師在課前引導出來，讓學生先提起興趣，然后在課程結束之后，學生們就會明白這些道理。

2.清晰明確的教學目標。雖然現階段的教學是在應試教育的背景下進行的，但是我們不能被應試教育所束縛，所以我們需要有突破與創新。應結合學生的現實情況，設計出適合學生的教學方案，將化學的核心素養納入到平時的教學當中。教學活動都是需要以人為本，也就是將學生放在首位，追求素質教育。有了明確的教學目標之后，我們所有的教學活動都是圍繞著這個目標進行的，這就避免了有的教師在后期的教學活動成了沒有順序的教學。教學的最終目的是將化學知識全部傳授給學生，但是我們也知道授人以魚不如授人以漁，所以傳授給學生學習方法更重要。

3.重視化學實驗、激發學生的學習興趣。化學實驗是這門科目中不可或缺的一部分，在實驗中我們要培養起學生的團隊精神，分工進行，這樣的實驗才能夠有效率。化學元素有一定的危險性，所以在化學實驗之前，教師一定需要向學生們闡述一下注意事項，因為有太多的學生因為好奇而不重視化學實驗的危險性。化學實驗在學習階段對學生有很大幫助，平時學生學習到的知識沒有地方去運用，其實高中階段的化學實驗就是讓學生們將理論轉換為實踐的過程。化學這個科目是學生們最后接觸的一門科目，所以學習時間沒有其他科目長，那么為了彌補我們缺失的時間，我們需要讓學生付出更多的努力來學習化學知識。興趣是推動學生學習的基礎，學生們懷揣著對化學的興趣來學習的話，效率將會有所提高。

三、優化學生學習方式、樹立終身學習理念

學生們的學習方式總是不一樣的，我們支持這樣的模式，千篇一律的學習方式是不適合學生學習的。但是有的學生在學習階段當中缺少自主性，他們自己不能找到適合自己的一套學習模式，所以教師作為引導者，就需要幫助他們來尋找正確的學習方式。記筆記是一種好習慣，但是有的學生沒有去理解老師講的內容，課堂上只知道記筆記，沒有分析老師講的知識，下課后看著筆記卻想不起來這堂課講的內容。這也是學生們長期以來養成的壞習慣，筆記雖然對學生們的學習有幫助，但是卻是有前提的，也就是需要在聽懂老師講的知識點之后記筆記才是正確的。

高中階段有很多的考試，學生們厭倦了考試，但是在現階段的中國這就是學生們最快的出路。在考試之前，需要詳細的復習，對一個階段的學習進行一個總結，根據總結來復習。與復習相對應的就是我們的預習，課前的預習可以幫助教師們節省時間。但是沒有自主學習性的學生是不會主動去預習與復習的，定期的復習能夠使學生溫故而知新，牢牢掌握課本上的知識點。化學這門課程在理科當中就相當于是文科，它的知識點多并且復雜，所以還是有很多需要記的知識，那么我們知道理科的學生對記憶沒有文科學生的強，所以我們必須培養學生的記憶力，讓他們在學習理科知識的同時，也能夠記憶大量的文字知識點。訓練學生的記憶力是有方式的，不能單純的讓學生死記硬背，技巧在學習當中是很重要的。

綜上所述，基于核心素養的高中化學導學案的設計最終離不開“以人為本”這一基本原理，學生如何正確地去學習是我們現階段需要解決的問題。終身學習是現在所提倡的，化學素養的內涵很廣闊，結合學生自身情況，能夠產生許多的學習方式。學生需要謹記的就是我們研究的是宏觀與微觀上不同的知識點，在日后的實驗當中慢慢發現一些細節。生活中的化學知識也是很多，我們只是不知道它們屬于化學這一門學科當中，所以從現在開始我們更加需要去詳細地了解化學。