初中數學的新教學模式探討

楊 蘭

四川省瀘州市天立學校

新課改核心理念即：“以人為本”、“一切為了學生的發展”，主要體現在以學生為中心開展課堂教學、關注學生的發展。初中教師應當嚴格遵從新課改的核心理念，不斷優化數學課堂教學模式，做到實際生活與課堂教學的結合，合理利用現代化技術，激發學生學習數學的興趣，培養學生合作能力、交流能力以及獨立思考能力。

一、新課改的理念

新課改指的是中共中央以及國務院提出的新一輪基礎教育課程改革，旨在進一步全面深化教育改革，全面推進素質教育，構建符合21世紀素質教育的基礎教育課程體系。新課改是在素質教育基礎上提出的，其核心理念即：“以人為本”、“一切為了學生的發展”，主要體現在這樣幾個方面：（1）以學生為中心開展課堂教學。新課改尤其強調學生在課堂教學中的地位，對傳統課堂教學模式進行的顛覆，不同于傳統課堂教學中教師作為課堂主導者，新課改中將學生放在了課堂教學的主導地位。學校所有教育教學方針的制定以及教學方法的確定都要圍繞學生的健康成長展開，不能僅僅將教學目標放在學生成績的提升上，而應該放在學生綜合素質的提升上。（2）關注學生的發展。新課改要求學校的所有教育活動以及相關的課外活動要有利于學生的各方面能力的提升，要有利于學生的終身發展，要注重學生合作能力、自主學習能力、獨立處理問題的能力等綜合能力的培養與提升。

二、激發學生的學習興趣

心理學研究表明：學習興趣的大小對于學習效果有著直接影響。一般而言，如果學生對于學習的知識富有興趣，在興趣的刺激和引導下，他們會積極主動地對相關的知識內容進行探究和深入學習，哪怕是遇到學習和探索的困難，他們也會通過自己的努力和鉆研獲取成功。反之，沒有興趣或者喪失信心的學習，一定會讓學生的學習效率低下，即便消耗大量的時間和精力，學習效果也往往不盡如人意。初中數學由于具有抽象和邏輯性強的特點，經常會讓學生在學習的過程中感到枯燥單調，進而失去學習的興趣。對于很多學生而言，機械地、被動地接受抽象的理論知識，不僅會導致學生的學習興趣喪失，還有損于學生對知識的靈活掌握，以致于學習效率大大下降。即便在家長和教師的要求、中考的“利誘”之下，過于功利性的學習目的可以讓學生學會數學知識點并進行題目的計算，但是對于學生的數學能力掌握、綜合素質的提升卻沒有效果。因此，數學教師必須充分開發和利用多種教學資源，合理設計和運用教學方法，通過豐富多彩的教學形式，創設生動形象的教學情境，培養和激發學生的學習興趣，進而提高教學效率。

三、合作交流，促進學生綜合能力培養

新課改要求注重學生合作能力、自主學習能力、獨立處理問題的能力等綜合能力的培養與提升。構建合作交流模式，有利于學生學習數學的興趣的激發，有利于學生綜合能力的培養。在初中數學教學中，教師采用小組合作討論交流的方式對老師給出的問題進行討論，能夠有效加深學生對課堂知識點的理解，有效提高數學課堂教學效率。與此同時，在合作交流中，學生就老師給出的問題進行討論，積極地說出自己的觀點，彼此之間相互促進，相互學習，有利于互幫互助學習氛圍的形成，有利于學生合作能力、交流能力的提升，有利于學生數學思維的形成。在學生的小組合作交流過程中，教師應當扮演好引導者的角色，及時對學生進行引導，并給出積極的評價，關注學生表現出來的優點，注重過程評價，對學生進行有效激勵。

四、利用多媒體教學

數學學科的很多內容由于邏輯性強、抽象難懂，通過傳統的方法進行教學難免會造成學生對于知識點和概念的理解障礙，進而對學習數學失去興趣。因此，教師可以通過現代信息科技手段進行教學。多媒體教學可以很明顯地讓抽象問題變得具體生動，讓枯燥問題變得有趣多彩，讓復雜的問題變得清晰簡單。不僅能夠有效激發學生學習的興趣，對于開拓學生思維、拓展學生的視野、提高教學效率和質量也有著重要的作用。例如，在進行“三視圖”的教學中，由于立體幾何的概念較為抽象，因此，單純的講解和想象很難讓學生理解和掌握相關的概念。但是通過多媒體教學，利用圖片、視頻和聲音的交叉運用，卻可以讓學生更加形象、具體地了解三視圖的相關概念和性質，把抽象問題變得具象、清晰，同時也在視覺、聽覺等多重感官的刺激下加深了對于知識的印象，有助于學生掌握和運用知識能力的提高。

綜上所述，新課程改革，對于我們不失為一種嚴峻的挑戰，但只要我們認真學習，積極探索，就一定能走進一個全新的領域，為當代中國的數學教育貢獻自己的力量！

[1]張玉娟，李新生.新課改下如何提高初中數學課堂教學[J].課程教育研究，2014 年（4）.

[2]張強.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[D].湖南師范大學，2010年.