怎樣提高初中政治教學效果

王信立

四川省自貢市旭川中學

初中思想品德新課改的精神實質，是注重學生綜合素質和能力的提高，主要任務是加強對學生進行思想品德教育，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標。新課程的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，更是實際效果的優化。因此，課堂教學有效性就成為衡量課堂教學質量的一個重要標準。

一、改變傳統教學，引導學生自主學習

創設情境，激發學生探究欲望 《初中思想品德新課程標準》中很重要的改革就是注重學生的情感與態度的培養。良好的學習環境，能激起學生的探究欲望，調動學生主觀能動性，使學生在輕松愉快的環境中學得有趣，學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻。如在學習“助人為樂”時，我設置一個活動情境：找一名同學從自己的座位上走到老師這兒來，很容易就做到了；讓這名同學把眼睛蒙上再走過來，這次可沒那么容易了，歪歪扭扭，摸摸索索，不是碰了桌子，就是碰了凳子，幾米之遙的路，走的這位同學滿頭大汗。老師及時的問了一句：“剛才走過來的時候，你心里最大的愿望是什么？”“有一只手伸過來。”他毫不猶豫的回答。緊接著，我又找了他的同桌領著他走了一遍，再進行角色的轉換，各自站在不同的立場上分別進行體驗。由于學生有了親身的體驗，在談感受時引起了強烈的共鳴，深刻體會到助人者和被助者的內心都是快樂的，給別人伸一把援助的手是多么令人感動的事！這相比于聽別人說或靜止地觀察，親身參與更能形成體驗，并能形成為更為深刻的體驗。

二、認真備課有效教學的前提和基礎

認真的備課是有效教學的前提和基礎，要上好課，首先要備好課，新課程理念下，教師要樹立大備課觀，實現多維度備課。不僅要備學生、備課程、備情境、還要備怎樣促進學生良好品格的形成、備設計。要把學生的需求和良好品格的形成放在首位，思考和解決對教材的處理如何能吸引學生學習、問題的設計怎樣激活學生的思維、教學方式是否有利于學生主動探究、教學活動是否能促進學生良好品德的形成，教學過程是否有足夠的時空留給學生自主活動等問題。備課中還應使用好現代教育資源，借鑒或設計制作好相應的課件。備課中的難點應該是把握課程和教學模式，追求教學品位，即尋找教育教學的真諦。從而給自己帶來充沛的教育情感和教學激情。

三、復習是有效教學的重要保證

新課改正在進行中，有效教學主要表現在對 “效果”、“效率”、“效益”三方面的綜合評價上，其核心就是追求教學的效益。因此，有效教學要更多地關注其可測性或量化，還要用好復習鞏固這個“常規武器”。首先，要用好“標”。這里指課標和考標。課標即《思想品德課程標準》，考標即考查學生對基礎知識掌握，認知能力的提高，情感、態度、價值觀的形成。具體為綜合考查學生的以下能力：“識記能力，考生應能再認或再現考試范圍內的概念和原理;理解能力，考生應能對有關知識進行轉換、解釋和推理、應用能力，考生應能運用所學的知識分析和解決實際問題，表述能力，考生應能恰當使用所學思想品德科術語，條理清楚、邏輯嚴密地表述，社會實踐能力，考生應能設計一些基本的社會實踐活動程序，具備參與社會實踐活動的基本素質,能反思總結所參與的社會實踐活動的內容。其次，要把好“脈”。這里指的是社會熱點和焦點。要尋找熱點素材與教材的有機結合點,使初中思想品德課復習言有信度、悟有載體，切實提高復習效率。要設計好熱點素材與教材相關的有效問題,既豐富課堂學習的內容，又提高了復習的效果。再次，要選好“題”,堅決反對“題海戰術”。要注重選題的針對性、特殊性，學生先練后用，注重選題的典型性，做到一題多用，能有效拓展學生的知識面，注重選題的探究性，選題應基于培養學生的能力與方法。通過精心選擇問題，使學生意識到，要解決老師設計的問題必須認真看書，動腦思考問題，讓學生真正從復習鞏固中找到解決問題的方法。最后，要上好“課”。復習課必須上得充實、扎實，注重回歸教材，關注社會生活，落實知識點，做好知識的整合與遷移，充分挖掘教材資源，特別是發揮和使用好多媒體復習課容量大，直觀形象，整體感強的特點，使教學更有效，學生多受益。

作為一名人民教師，肩負著教書育人的神圣使命，在不斷的教書過程中，在不斷地地探索學習中，始終把學生放在首位，教學相長，相信通過我們的共同努力，定能實現思想品德課程的有效教學。總之，隨著新課程改革的不斷深入和新課程理念的不斷加強，無論是教師的教，還是學生的學以及學生能力的提高，良好品德的形成，都迫切需要提高思想品德課程的有效教學。

[1]吳功明.中學生思想品德教育在游學中的滲透[J].當代教育科學，2014年8期.

[2]何敏寧.基于動漫亞文化背景下的中小學思想品德教育研究[D]，廣西師范大學，2014年.