詩畫結合教育研究
——以五年制高職藝校美術專業學生為例

鄧照春

（常州藝術高等職業學校，江蘇 常州 213000）

一、高職藝校美術專業教學中進行“詩中有畫”教育的問題現狀

在美術課堂中進行“詩中有畫”的教學，能夠有效以詩詞入畫，詩畫相合，促進美術教學的不斷發展。但是在實際的美術教學中還是存在一些問題，不利于學生綜合素質的培養，也阻礙了高職藝校美術專業的不斷發展，這就需要我們教師在今后的教學過程中進行有效的改革與完善。

（一）教師對“詩中有畫”教育的重視不夠

在高職美術教育中，有部分教師對“詩中有畫”教育不夠重視，很多教師受傳統教學思維的影響，在課堂上重視對學生進行知識點的教學，不重視教學方式的改革，學生的主動性受到教師的壓制，實際教學效率不高，即使進行“詩中有畫”教育也不能有效取得具體的效果，無法讓學生進行有效學習，也不利于美術教育的發展。

（二）教學模式過于枯燥乏味，不能有效吸引學生興趣

傳統教學過程多數以教師為主導，學生只能被動地進行學習，在課堂上學生的主動性不能得到有效發揮，教師與學生也沒有形成有效的教學互動，使得教學過程枯燥乏味，不能有效吸引學生興趣。在進行“詩中有畫”教育的過程中，教師也只是對學生進行簡單的知識傳授，沒有根據教學需要進行有效的改革創新，使得教學無法吸引學生興趣，無法有效實現教學目標。

二、高職藝校美術專業教學中進行“詩中有畫”教育的具體策略

（一）加強教師的重視程度，轉變教學觀念

在高職美術教育中，教師是教學過程中的主要負責人，對學生的美術學習具有極大的作用，“詩中有畫”教育方法的有效應用，需要教師的積極參與。因此，一定要加強教師的重視程度，轉變教學觀念，讓教師認識到進行“詩中有畫”教育對學生美術學習的重要作用。教師要積極創新教學策略，應用各種教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生參與，促使學生能夠有效提高自身的美術學習效率，培養學生的綜合素質，實現理想的教學目標。

（二）強化學科融合，引導學生領會詩畫意境

在高職美術教育中進行“詩中有畫”教育，要積極創新教學模式，有效強化學科之間的融合，特別是人文學科，如語文、歷史等，引導學生領會詩畫意境，促進詩畫有效融合。過去的教學模式不能有效滿足如今的教學需要，單純重視對學生美術知識的教學，不重視對學生素質能力的培養，也無法有效吸引學生興趣，使得教學效率不高，不能有效實現對學生整體素質的培養，因此需要教師創新教學模式，更換教學方式，通過有效的教學方式，讓學生學習各種美術知識和技法，得到審美教育，領會詩畫意境，培養創造性思維。例如，在常州藝術高等職業學校語文課堂上，筆者將教學內容通過“音詩畫”的形式，以視頻、圖片向學生進行有效演示，引導學生積極參與，促使學生更好地提高人文素養與繪畫技能，領會各種詩畫中的意境，促進“詩中有畫”教育的有效進行。

（三）注意進行實踐教學，發揮學生的作用

在高職美術教學中，教師要注意引導學生進行美術學習的實踐活動，以學生為主體，引導學生參與，通過實踐活動發揮學生的作用。在美術教學中要實現對學生審美能力的培養，提高學生的美術技能，實現美術教學的有效進行，教師不僅要講述有關美術的基本知識，學習相關的技法，對于一些詩詞的學習，還要理解感受其中美的形象和意境，并能夠進行積極實踐演練，提高學生的實際應用能力。例如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》《雨霖鈴》等詩文時，教師可以通過對這些詩句的有效講解，讓學生感受到其中的意境，認識到勞動人民艱苦勞作及努力向上的精神，進而組織學生進行美術練習，進行有效實踐，也可以鼓勵學生進行競爭，激發學生興趣，促進美術教學的有效進行。

綜上所述，在高職學校對美術專業學生進行“詩中有畫”教育，一定要加強教師的重視程度，積極轉變教師觀念，創新教學模式，以吸引學生興趣，提高教學效率，實現對學生綜合素質的有效培養。