如何在中職學校構建和諧的師生關系

■姜升齊／甘肅省白銀市職業中等專業學校

近三十年的中職學校教學一線工作，加上二十多年的班主任體驗，我對中職學校師生關系的現狀積累了一些自己的想法，對如何與學生溝通、如何幫助科任教師與學生和平相處，也算摸索出了一套自己的經驗，僅供各位同仁參考。

在人們視為凈土的校園里不和諧的音符比比皆是，尤其是在中職學校更為突出。中職學校的教師每天面對一些所謂的兩后生，時刻與他們斗智斗勇，隨時都要預防和處理師生不和諧事件的發生。

案例1：15廣告班的一位男生，經常遲到、逃課、不搞衛生、上課玩手機等違紀，班主任隔三差五要做他的工作。有一天，在《構成基礎》課上，他把畫紙卷成圓筒當喇叭吹，還不忘擠眉弄眼，搞得課堂騷動此起彼伏，老師忍不住了就批評他，他卻一副滿不在乎的樣子繼續搗亂，還小聲嘀咕：“講你的課呀！”。老師拿他沒轍，就打電話叫來了班主任。班主任一氣之下給家長去打了電話，他見告家長了，也急了，跳著腳喊到“憑啥給我家長告狀？”。雙方舌戰愈演愈烈，情急之下，學生撂一句“我不上學了。”，揚長而去。

案例2：17電氣班《電氣安裝》課上，老師發現一個男生一直低頭玩手機，老師打算沒收，先是讓他自己交出手機，要求了數次，看到學生拒絕交出而且一副牛哄哄的樣子，老師就去奪手機，沒想到學生手往右后方猛力一揮的過程中，手機被摔地板上，學生生氣的吼道“我跟我爸要生活費呢，我餓壞了你負責？”，引起同學們哄堂大笑，讓老師尷尬不已。

案例3：17廣告班《網頁制作》課，兩位同學小聲打鬧好一陣，實訓老師勸阻，其中一同學理直氣壯：“他搶我耳機打算聽歌呢”。另一同學小聲說“是你影響我聽課”，老師批評前者“人家怎么不說是我呢！做了錯事還不承認，敢做不敢當！”那位同學氣乎乎地看看同學們又狠狠地瞪了幾眼老師，開始在電腦鍵盤上敲敲打打，一直到下課。

面對種種的師生沖突，教師該如何樹立堅定的信念，一步步實施和諧的師生關系呢？

一、采用愉快的教育方式

（1）鼓勵表揚該是教師常用的教育手段，它可以滿足學生的榮譽感需要。每個人都有自己的閃光點，但被視為后進生的中職生，他們的閃光點猶如藏在大海的針，被淹沒在缺點、錯誤和被歧視的大風大浪之后，如果一旦被某個教師發現并進行一點點挖掘，沒問題會點燃他們樂于上進的信心，自然而然會讓他們在這位教師的指導下茁長成長。

（2）談心也該是教師慣用的方法，它是師生之間感情和認知的雙向交流，但我認為，重要的是老師耐心引導，讓學生信任老師，愿意敞開心扉，從而講出平時憋在心里不愿意跟任何人講的事情（不論是好事還是壞事），慢慢地，通過一次又一次的溝通，達到解決問題的目的。

（3）原諒和忘記學生的錯誤，但凡是個人，都難免犯這樣或那樣的錯，我們面對的中職生也不例外，教師要以平常心對待，以真誠的態度幫助、原諒和遺忘學生的大大小小的錯，給學生改正的機會、發展的空間。

（4）調控自身情緒。如果學生的言行較偏激、情緒較激動時，老師要審時度勢，及時調整思路和方法，避免一觸即發的惡性狀況，不妨用“你說說看”；“讓我考慮考慮吧”；“今天先到這，我們再找時間解決，好嗎？”等一些委婉的口氣影響、感染學生，使教育過程始終伴隨良好的情緒體驗。

二、營造融洽的課堂氛圍

要想讓學生喜歡學某門課，就得先讓喜歡教這門課的教師。這就要求教師要有自己獨特的教學風格。一是輕松的學習環境。老師在教學中要相信學生、寬容學生、給學生良好表現的機會。同時，老師要敢于承認自己的不足，學會對學生說：“對不起”、“我還不了解”、“需要你們教我”等。二是內容與方法靈活多變。這個年齡段的學生對新鮮事物比較感興趣，這就要求教師要善于捕捉學生的心理，并進行適當的情景創設，以滿足學生的好奇心。比如通過一些生活難題的解決而讓學生不知不覺中掌握書本知識點，而不是墨守成規的講教材。

三、關注中職生身心健康

中職生正處在心理不穩定階段，他們的思想認識還沒有定型，可塑性極大。要促進他們身心健康發展，首先得尊重他們的人格，培養他們的自尊心。我非常崇尚蘇霍姆林斯基的口號：“讓每一個學生都抬起頭來走路”。我的理解就是讓學生以快樂的心情、滿滿的自信、昂首挺胸的個人形象面對學習和生活。

四、做學生的良師益友

教師該嚴厲時毫不手軟，該慈愛時絕不含糊，讓學生在松緊式的環境中學習生活。比如：和學生一起就餐，一起合理評價飯菜質量；一起跑步、打球等體育鍛煉或競技比賽；一起排練娛樂節目以應對學校的匯演或參加校外的公演，等等。

總而言之，中職教師，面對學生的不懂事，不要抱怨，不要放棄，用自己的滿腔熱情去理解、幫助他們，把他們對學習、生活的茫然，轉變為積極探索，為和諧社會增添一道美麗的風景線。

參考文獻：

［1］胡燕英.中等職業學校師生沖突研究［D］.成都:四川師范大學,2011.

［2］孫鋒.體質與健康弱勢大學生體育課程方案設置及教學策略研究［J］.商業故事,2016(09).