高職院校實驗室管理模式的改革與創新

■聶 健／湖南三一工業職業技術學院

職業院校是我國高等教育的重要組成部分，也是應用型復合型人才培養的特色化目標教學基地。實驗室作為職業院校實際知識能力和技能培養的重要教學項目，是在校學習實踐中，以必備專業理論知識和培養學生動手操作能力，實現崗位適應能力，滿足學生上崗平臺基本需求的體現。在現有的實驗室模式中，以實訓設備和指導教師的以管理運行模式落后，也使得教學水平趨于滯后。鑒于此，高職實驗室管理中，以實驗室、實訓基地的建設和管理作為高職院校管理的重要部分，有待于通過對其發展現狀進行分析，而后提出具體解決路徑加以實現，以在高職院校實驗室建設中，成就高職院校教學水平和教學質量的全面提升。

一、高職院校實驗室管理概述

高職院校實驗室管理是高職院校管理的重要組成部分，也是以現有教學模式改革需求，充分發揮現有教學資源整體作用，提高相關儀器設備使用效率的體現。實驗實訓教學動態管理系統的實現，是現有實驗室管理中以實驗室管理基礎部分和實踐教學管理的全面掌握，在現有的實驗室使用管理工作中，以具體情況解析和相關對策的集中解決，為高職院校學生學習提供便捷化實驗環境的體現。在現有的設備安全及其人員安全和實驗室情況的基本動態掌握中，為學生創造了便捷的學習和實驗環境。

二、高職院校實驗室管理教學現狀

（一）設備安全、人員安全的保障

高職院校實驗室管理運行中，開放型實驗室的管理辦法的的制定和落實，欠缺嚴格的制度化和流程化責任制管理，現有教師指導技術問題及其管理人才匱乏等問題，也使得教學環節學生的認可度及其對知識的整體掌握力度嚴重不足。

（二）滯后的教學管理理念

教學管理理念的滯后性，使得高職院校有資質的教師多為學歷和教學經驗和年限較長的職工。在現有教學的基本實踐中，脫離于現階段的教學實踐和教學新思路，導致學生實驗室學習的積極性和主動性嚴重不足，也使得實驗室教學管理落后于現階段管理實踐。

（三）基礎實驗設備配置落伍和管理的績效評價后勁不足

分散式教學管理的績效評價后勁不足，導致學生綜合能力和創新能力的培養成一大難題。在現有的實驗室觀察記錄和整體嘗試性契機操作和把握中，以現有理論階段的學習教學和實踐教學的完美構建，在實際的教學共性中，缺乏個性。高職院校用于科研和探究的實驗儀器局限于教師自身的配置，學生鮮少有翻新性實驗支持，背離了教與學建設的初衷。

三、高職院校實驗室管理教學改進策略和創新路徑

隨著國家對高職教育投入力度的逐年增多，實驗室管理模式結構的多元化發展中，以高職院校教學和科研水平的全面迅捷發展中，有必要通過教學策略改革和模式優化，最終在創新實踐的工作平臺中，以實現高職院校的全面發展。

（一）加大科研力度，創新管理模式

科研是教學成功的第一步，傳統的實驗室建設與管理模式作為基礎性和重要性內容的基本體現。在科研領域內加大經費投入力度，實現高成本投資和基地建設，在實驗室相關狀態的設定中，用以滿足教學與科研的實際需求，進而在展業實驗室使用工作中，滿足實際的建設需求，進而在課程教學的實踐培養和科研能力建設需求中，滿足服務化和功能化及其管理模式的全面變革，最終確保實驗室管理的二級管理、三級管理向集中管理靠攏。

（二）改進教學管理理念，統籌集中管理概念需求

創新是一個民族進步的靈魂，也是高職院校教學改革的基礎部分。實驗室管理集中管理的落實，是以立足實驗室的管理與專業建設，以公共課和基礎課及其專業適用性實驗課題的應用管理，統一規劃到具體的全面參與學生教學實踐中的體現，在功能性的舞臺建設中，以現有實驗室管理的多維服務體系完善落實，最終在功能性建設舞臺和實驗室配置中，實現實驗室設備利用率的全面實現。

（三）設計教學創建，分配使用實驗室儀器

基礎實驗儀器的購進和投放，以系部為單位負責建設和設備管理、技術開發。實行院、系兩級共同管理的體制與運行模式，以達到開放性管理上的個性教學。

總之，高職院校實驗室管理教學，整體面臨著理論教學的基礎性問題，尤其是設備安全、人員安全的保障問題、滯后的教學管理理念、分散式教學管理的績效評價后勁不足和基礎實驗設備配置落伍等問題較多，嚴重制約高職院校實驗室管理教學成效發揮。立足現狀問題，實現以策略改革促進通道建立，對高職院校的建設具有重要的意義價值。

參考文獻：

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［2］李琳.高職院校仿真實驗室管理模式的改革與創新［J］.黑龍江科技信息,2013(31):36.