高中歷史教學中課堂導入策略的應用價值初探

張麗麗

隨著新課改的實施，高中歷史教學逐漸有了更高的要求。高中歷史教學中課堂導入策略的應用不僅可以幫助老師提高歷史教學質量，還可以提高學生歷史知識的理解能力[1]。本文通過對高中歷史教學現狀進行詳細分析，并結合高中歷史教學中課堂導入策略的應用價值進行探究，以期提高歷史課的學習效率。

一、高中歷史教學課堂導入策略的重要意義

現階段，受應試教育的影響，教師在進行歷史知識講解時只注重講解歷史課本上的知識，不對學生進行歷史知識拓展，致使學生學習能力得不到提升，歷史學習興趣不高[2]。同時，部分歷史老師在授課過程中沒有考慮到同學們的接受能力與個體差異性，造成接受能力差的學生跟不上講課進度，喪失歷史課學習興趣。另外在傳統的歷史教學觀念影響下，教師在歷史授課時只注重對歷史課本上的知識進行講解，造成學生歷史課堂學習興趣直線下降，同時學生歷史觀也發生錯誤，歷史情感變得淡薄，進一步導致高中歷史課程教學目標發生偏移，教學質量嚴重下降。在此種情況下，在高中歷史課程教學課堂導入策略的應用可以讓學生對所學習的歷史知識進行總結，加深學生對歷史知識的理解程度，讓學生在高中歷史課程學習過程中始終處于一個主動狀態，充滿激情，從而活躍高中歷史課堂氣氛，提高學生課堂學習質量。另外，在高中歷史課程教學課堂導入策略的應用可以充分體現出歷史課程的教學目標，讓教師可以對學生學習情況進行及時掌握，并調整教學計劃，從而提高高中歷史教學質量。

二、高中歷史教學中課堂導入策略的應用分析

(一)穩固復習導入分析

現階段，高中歷史在授課過程中存在諸多問題，且歷史知識存在一定的關聯性，因此，歷史教師在教學過程中需要使用導入策略，讓學生對所學歷史知識進行復習，從而達到歷史知識溫故知新的目的，提高學生歷史學習質量[3]。例如，歷史教師在講解高中歷史《民主政治建設的曲折發展》這段歷史時，設計文革對民主法治的破壞這一內容，教師可以在課堂中導入文化大革命開始的時間、開始標志等方面內容，然后讓學生對這部分內容進行復習，并在課堂上為學生設置相關問題，讓學生舉手進行回答，從而鞏固學生們歷史知識學習情況，提高歷史課程學習效率。

(二)現代科技的導入分析

傳統的高中歷史課程教學方法單一，難以提高學生歷史學習情趣，造成學生歷史課程學習質量嚴重下降，面對此種情況，教師在教學過程中需要導入現代科技，使用多媒體設備進行歷史課程授課，從而激發學生歷史課程學習興趣，提高歷史課程教學效果[4]。例如，教師在進行高中歷史課程《抗日戰爭》時，教師可以在歷史課堂上使用多媒體設備對《抗日戰爭》的相關視頻向學生進行播放，為學生創造一個歷史學習情境，從而可以將學生快速帶入歷史課程中，激發學生歷史課程學習興趣，同時教師還可以在歷史課堂中引入《大刀進行曲》這首歌曲，通過歌曲激發學生歷史情感，讓學生感受到抗戰勝利的歷史意義，增加學生們的愛國情懷。

(三)懸念謎語導入分析

現階段，教師在教學過程中需要采用懸念謎語的方式進行課程導入，在學習過程中激發學生歷史學習興趣，讓學生對歷史所學知識產生興趣，從而提高歷史課程學習興趣。例如，教師在講解高中歷史《太平天國運動》這節課程時，教師可以將太平天國所經歷各個時期進行講述，并在歷史課堂上為學生設置“太平天國走向衰退的局面是哪件歷史事件導致的？”等問題，在課堂為學生設置懸念，從而引發學生興趣，提高學生學習質量。

(四)故事導入分析

高中歷史教師在教學過程中可以導入相關故事，將歷史典故和歷史課程教學內容相結合，通過歷史故事激發學生學習情趣，讓學生對歷史知識有一個正確的認知，并在學生學習過程中培養學生歷史思維能力和創新能力，讓學生可以對歷史知識充分理解，從而更好的掌握歷史課程文章架構，提高學生歷史課程學習質量，進一步推動歷史課程的快速發展。

三、結語

總而言之，高中歷史作為一門基礎性課程，對學生的綜合發展具有重大作用。因此，教師在教學過程中需要在高中歷史課程教學過程中將導入策略在教學過程中進行應用，讓學生們可以正確看待歷史，增強其愛國情懷，從而可以進一步提高高中歷史的教學質量，推動我國歷史課程的快速發展。

[1]賁丹.淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].中國校外教育(上旬刊),2014(1):101.

[2]胡玲玲.高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].學園,2014(17):117.

[3]王化芬.淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].小作家選刊,2017(12):54.

[4]馬倫軍.淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].新教育時代電子雜志(教師版),2015(8):200.