工商管理案例教學對法學診所式教學的啟示

劉泓岑

法學診所式教學是建立在醫學院診所教學基礎上構建的全新的教學模式，該教學模式在實際應用過程中，主要是在學校法學院中開創關于實務技能教學的教學課程，將課程中的理論知識部分與實務技巧進行有機的組合。然后以此為基礎讓學生參與到實際法律應用當中，從而切實提升學生的法律知識應用能力，鍛煉學生的法律技能，實現該專業學生的綜合素質的提升。該教學方式在發展過程中，不僅適用于法學院教學，同時還在其他專業教學中得到了廣泛的應用。

一、工商管理案例教學法對法學診所式教學準備環節的啟發

診所式案例教學工作在開展之前需要進行精細、全面、科學的準備，這是保證該教學模式價值得到切實發揮的重要基礎。工商管理案例教學就為診所式教學準備環節提供了重要的參考，其主要要求教學開展之前，教師與學生都應當分別進行準備工作。其中，教師需要在教學工作開展之前，首先明確教學開展目標，并以此為基礎，制定相應的教學方法以及教學案例。同時還應當提前性的就案例中的問題進行討論，全面的收集教學資料。另外，教師還應當明確教學引導工作的重要性，在實際教學工作中采用相應的教學引導方法，并根據教學需要進行相應的探索式教學問題的設置[1]。而學生在上課之前應當作出的準備包括首先就課本中的應學知識與學習案例進行閱讀，初步了解知識的大體構架。同時，學生還應當在這過程中進行關鍵性問題的總結與詳細記錄，并通過自身的力量進行初步的問題解決方案探討。能解決的問題要及時解決，不能解決的問題也方便在之后向教師請教。

二、工商管理案例教學法對法學診所式實際教學環節的啟發

工商管理案例教學法在實際教學工作過程中，主要將教學工作的重點放在教學案例分析與教學案例討論兩方面。運用法學診所式教學方法開展教學工作時也應當學習這種教學模式，并且在案例分析與談論過程中應當重點將其劃分為小組內討論與全班討論兩個主要教學內容。其中，小組分組談論時，應當注重學習小組的合理劃分，科學的制定小組談論學習時間，并幫助學生制定相應的討論規則與討論方案。其中，教師在進行學習小組劃分時，應當以優劣結合的方式進行，以此來促進學生間的相互影響，實現共同進步。同時，在小組談論的過程中，教師還應當充分承擔起個人的引導與監督作用，通過巡視、討論成果檢查的方式來就學習小組討論的方法以及討論過程進行指導，切實發揮小組談論的重要教學價值。

另外，在案例的全班討論過程當中，教師可根據討論進行的各個階段將其劃分成開始討論環節、綜合討論環節以及討論歸納環節三個主要的討論階段。同時，教師也應當明確，課堂中的案例探討的主要目的就在于激發學生對相關知識的學習興趣，引導學生自主的參與到學習與問題分析當中。同時，案例討論還能幫助學生就陌生的知識、主題進行初步了解與掌握。另外，在這過程中，教師應當引導學生積極地就各自觀點進行表達，并要求其學會傾聽別人的意見表達，不能夠從中展開分析。以此實現學生的評價能力、分析能力以及推理能力的全面提升[2]。

三、工商管理案例教學法對法學診所式教學總結環節的啟發

法學診所式教學方法在教學總結階段，也應當積極從工商管理案例教學法中吸收教學經驗。教學總結環節主要是指教師在課堂案例談論結束之后，利用剩余的課堂時間來就課堂案例討論進行總結。而總結內容主要包括以下幾部分，其一，若學生已經在案例討論過程中明確了其中的主要問題，并在討論過程中已經得出相應結果，則教師只需要將零散的重點知識進行重新整理與強調，加深學生的印象。其二，若學生在案例討論中僅從案例中找出部分問題，并在討論過程中未加深入，教師便應當針對學生討論缺失的部分進行重新講解，以提高學生的理解能力。其三，若學生在案例討論中并沒有找到關鍵性的問題所在，則教師更應當全面的就案例展開分析。不僅要找出學生所遺漏的重點知識，同時還要探討為何會忽略這些重點，從而就學生的分析方式與研究方式進行指導。

四、結語

雖然法學診所式教學在實際教學工作中具有十分明顯的教育優勢，但是其在當前的應用中依舊存在著教學理念缺乏、學生知識儲備量不足以及所采用的教學案例質量水平較低等多種問題。而工商管理案例教學作為另一種重要的教學模式，其在實際應用中為法學診所式教學的教學準備工作、教學開展以及教學總結工作都提供了重要的教學啟示。這也是教學工作實現進一步優化的重要參考依據。

[1]黃周婷.探討案例教學法在工商管理課程教學中的應用研究[J].現代經濟信息,2015(06):447.

[2]譚艷華.關于工商管理類課程案例教學法的探析[J].銅陵學院學報,2012(06):103～104.