高職學生職業生涯規劃存在的問題與對策分析

李宗權

一、高職學生職業生涯規劃存在的問題

職業規劃指的是綜合分析客觀條件、自身特點、職業傾向等多種因素以后確立的個人職業目標，并且為這一職業目標做出各種積極努力的過程。自從在我國創辦高職教育開始，就從未停止過對高職學生進行職業規劃教育，但是由于各種因素，從目前的實際情況可以看出，高職學生的就業情況卻只能是差強人意，學生畢業以后面臨著失業或者是迫不得已轉行的情況比比皆是，經過綜合分析得出高職學生就業不理想這種情況由如下因素造成：

(一)學校忽視對學生的職業生涯規劃教育

在高職院校中，針對學生職業生涯規劃進行指導的專業化和系統化教育內容較少，部分高職院校有這方面的教育意識，但在具體實施過程中大多都停留表面層次，如通過班會、年級大會等簡單形式向學生傳達理論內容，缺少實際指導環節。高職院校進行職業教育時混淆職業生涯規劃與就業指導兩個概念，把畢業前針對畢業生開展的就業指導當成學生職業生涯規劃。實際上職業生涯規劃應該是一個長期的教育過程，從學生入學開始就應該引導學生制定自己的職業規劃，并在此過程中不斷幫助學生進行職業目標的調整，促使學生能夠求職成功。

高職院校缺乏專業的職業生涯規劃教師，職業生涯規劃是一項專業性的教育指導工作，只有專業的教師，才具備系統、科學的理論和實踐知識，才能夠在對學生進行職業生涯規劃指導時做到因材施教，幫助學生制定出切實可行的職業生涯規劃。

(二)學生欠缺職業生涯規劃的意識與能力

高職院校學生普遍存在綜合素質較低的特點，在之前的學習過程中沒有明確的學習目標，進入高職院校學習且面對畢業后就業選擇時也沒有明確的職業生涯規劃目標，在日常學習生活中仍然保持著以前慵懶、渙散的精神狀態，這種消極的狀態導致了學生畢業后直接面臨著失業的嚴重后果。

學生對自己的職業能力認識不足也是導致職業生涯規劃失敗的一個重要原因，先對自己有一個精準的評估，才可能做出適合自己的職業生涯規劃。實際上，很多學生對自己的職業能力缺少理性認識，導致這類學生在做職業生涯規劃時可能出現過度貶低或者高估自己職業能力的情況，或者是盲目從眾的選擇職業，導致求職失敗或求職結果與職業生涯規劃背道而馳。

二、解決高職學生職業規劃存在問題的對策

(一)從學校層面提出針對高職學生職業生涯規劃存在問題的對策

首先學校應該明確將學生職業生涯規劃納入到學校教學體系中來，從新生踏入學校的第一天，就應該向學生輸入職業生涯規劃的知識，使學生盡快的樹立職業生涯規劃意識，并且職業生涯規劃教育應該貫穿學生的整個學習過程。在這個過程中學校要設立專門的輔導機構或者課程，根據不同學生的不同情況，因人而異地對學生的職業生涯規劃進行長期的指導。

其次學校應該加強職業生涯規劃方面的師資隊伍建設，學校應該選用專業化的職業規劃指導教師，并且對所選用的教師的心理咨詢能力、溝通能力進行評估。學校也應該定期對師資隊伍進行培訓，保證職業生涯規劃教師能夠及時地接受到最新的行業知識。

(二)從學生角度提出針對高職學生職業生涯規劃存在問題的對策

學生應該鍛煉自己的意志品質，為自己制定一些符合實際的目標，并且為之進行持之以恒的努力，以此達到增加自己毅力的目的。從新的學習生活伊始，應該改變自己消極的心理狀態，學會調節自己的情緒，告別不良行為，徹底改變自己的精神面貌，為成功就業奠定心理基礎。

學生應該對自己做一個精準的分析，這些分析包括性格特點、興趣愛好、優勢與不足以及職業傾向等，學生只有對自己有一個清醒的認識，再加上良好的心理素質，才能夠制定出一個合理的職業生涯規劃，根據實際情況不斷的調整職業生涯規劃目標，遇到問題及時向老師或者有經驗的學長學姐尋求幫助，在實踐中不斷提升自己的職業能力，為自己的職業生涯規劃目標努力奮斗。

三、結語

綜上所述，隨著高等教育普及的步伐不斷加快，大學生就業問題已成為亟待解決的社會問題。高職院校學生在提升自身知識儲備的同時，學校和社會各界也應該給學生提供相應的幫助，并且不斷探索提高學生就業能力和就業競爭力的可行性辦法，盡早打破因學生不善于進行職業規劃或職業規劃脫離實際而帶來的就業瓶頸問題，以便實現高職院校人才的高效利用，為推動社會進步貢獻出他們的力量。

[1]隋新華.高職旅游專業學生職業生涯規劃教育存在的問題及對策[J].現代企業教育,2012(1):83.

[2]莊娟瑜.基于職業生涯規劃的高職學生就業能力提升對策研究——以福建水電學院為例[D].泉州:華僑大學,2016.