高校專職輔導員角色定位分析

范樂樂

教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度[1]。高校專職輔導員則是專門從事大學生事務管理的教師群體。高校輔導員具有“教師和管理者的雙重身份”[2]。角色是指個體在特定的社會關系中的身份以及由此而規定的行為規范和行為模式的總和[3]。每一個社會人在不同的位置上都具有不同的身份，同時要賦予這一身份相應的行為和職責。在新的社會背景下，高校的輔導員對于國家培養社會主義事業建設者以及維護社會穩定都具有重要的作用和意義。

一、基于工作職責的高校輔導員角色定位

一是了解和掌握學生的思想動向，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；二是開展優良學風建設活動，深入課堂，掌握學生的學習情況，幫助和引導學生明確學習目的，端正學習態度，養成良好文明習慣；三是學生日常行政管理事務。具體涵蓋獎困助學貸的審核及評定，畢業生就業指導等；四是抓好班級建設，培養學生干部隊伍建設，定期召開班干會和班會，指導和協助制訂班級計劃；五是深入學生宿舍，了解和解決學生生活中的實際困難；六是保持與學生家長和任課教師的聯系，利用多媒體互聯網等工具了解學生的思想狀況、學習狀況和生活狀況。做好及時發現，及時掌握，及時糾正；七是定期開展安全教育活動，遇到突發事件妥善處理，敏感時期配合學校相關部門做好穩定防范工作；八是輔導員的多重工作職責決定了，這一角色要扮演教育者、管理者和服務者。

二、現階段輔導員角色定位存在的問題

(一)輔導員角色定位模糊，身份多樣化

2017年教育部新頒發第43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中對輔導員的職責做了新的規定，包括：思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導、理論和實踐研究九個方面。由此可見，輔導員工作需要面面俱到。除此之外，在實際工作中，許多輔導員身兼數職，分身乏術。繁雜瑣碎的日常工作，容易導致這一職業的內涵重點不突出，久而久之很難形成個人的核心競爭力。許多輔導員在這一崗位上無法正確的給出自己的角色定位，工作質量和職業發展也始終停留在表面，無法真正的理解和認知到這一角色的真正內涵。

(二)輔導員職業成長路徑有待暢通

目前高校在招聘輔導員時，不僅要求應聘者是研究生學歷，黨員，更提出具有思想政治教育學背景的優先的條件。也就是說目前高校的輔導員不僅思想覺悟高，學歷高，更具有自己的專業背景。但大部分的輔導員在進入工作崗位后，尤其開始從事繁瑣的學生管理工作后，放棄或擱置了對自己研究領域的再研究和再深造，對未來職業發展的規劃也很迷茫。從學校層面來說，也忽視對輔導員隊伍在學科領域的指導和幫助。

三、解決輔導員角色定位存在問題的對策

(一)發揮輔導員的自我覺知，形成核心競爭力

自我覺知，通俗意義上指的是自己有所認識而覺悟[4]。輔導員對自己角色的認同是一個循環系統。這一循環系統主要是指輔導員把其主體角色內化為自身的角色觀念，外化為自覺行動，形成角色認同的過程[5]。在工作中，輔導員面臨著國家相關政策法規制度、社會要求、學校的規章制度以及學生期望四個方面的需求，輔導員將這些需求內化為自身的角色觀念，再外化為角色行為，最終形成角色認同。在這一過程中，通過自己的認知、實踐、反思。隨著時間往復循環，將自己認同的部分形成固化，成為角色自覺。雖然輔導員的工作涉及面廣泛，但是通過形成角色自覺，在各個方面都可以總結出符合自己行事風格，適合學生發展的工作方法，最終形成自己的核心競爭力。

(二)從制度入手助力輔導員職業化發展

改革開放之后，我國對輔導員的角色定位以不同于以往，更多的是要求輔導員向著專業化、職業化、專家化發展。由此可見，髙校輔導員必須不斷加強學習,開展一些與學生工作相關的專業研究，提高專業素養，滿足學生的需求的同時滿足社會需要。許多職業規劃專家認為，穩定是職業發展的重要特征[6]。在2017年教育部第43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中，對輔導員的職業化建設提出更為具體明確的指導性意見，特別是在職業發展和業務培訓方面，有了明確的要求和方向。從輔導員隊伍職業化建設的角度考慮,從建立健全制度入手，以晉升機制和激勵機制為保證，不斷提高輔導員的政治素質、思想素質、道德素質、心理素質、專業素質以及調查研究能力、分析綜合能力、決策計劃能力、統籌管理能力、組織協調能力、宣傳表達能力、社交能力、應變能力、創新能力[7]。因此要只有從制度層面引導，從輔導員自身成長需求出發，才能真正助力輔導員的職業化發展。

[1]鄧娜.高校專職輔導員專業化建設初探[J].教育探索,2011(8):113～114.

[2]教育部令第號.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[R].中華人民共和國教育部公報,2007(4).

[3][4][5]魏義梅.論高校輔導員角色自我覺知[J].東北師大學報(哲學),2010(6):177～180.

[6]徐婭瑋.職業生涯管理[M].深圳:海天出版社,2002.

[7]洪文建.高校輔導員隊伍建設的制度思考[J].高教論壇,2006(6):192～194.