微課視頻的錄制思路及實踐的研究

寧 峰

隨著科技的發展與進步，教學方式也在發生變化，新型的教學模式逐漸出現，微課就是其中的重要類型，通過微課的學習，可以將簡短的知識點進行詳細的掌握，增加學習的深度，使得學生將注意力集中于某一個主題，進而對學生學習的專業性進行提升，將學習適應性提升起來，幫助學生更好的了解知識，掌握知識理解知識。因此在進行微課錄制過程中，錄制方法就顯得尤為重要，這是增加學生興趣的重要途徑，需要結合實際情況對錄制方法進行創新。

一、錄制前準備工作

微課的錄制需要掌握一定的技巧，因此在進行錄制的過程中可以提前進行一定的培訓工作，首先讓教師了解微課錄制的步驟和相應的技巧，定期的開展微課知識講座培訓活動，將一些優秀的微課在會議上展示，增加教師對微課的了解。其次，在進行培訓中需要針對性的進行答疑，結合考試的重點難點設置、微課完整性構架以及師生之間的互動這些基本的內容，將主要的方法進行講授，例如在在微課錄制過程中需要2分鐘對整個課程進行概述，這是微課開始的基礎，必須要在錄制中進行體現。最后，將微課錄制中的一些常見問題進行介紹，例如微課定義、題目講解錯誤應該如何處理，怎樣通過計算機與學生進行互動，這些技巧的講授可以拉近學生與教師之間的距離。

二、微課視頻正式錄制

微課視頻在正式錄制過程中，需要攝像人員和教師之間的配合，首先教師應該與攝像人員進行全面的溝通交流，在交流結束之后，攝像人員可將學生與教師的位置進行安排，并對教師的講解聲音與學生的回答聲音進行要求，例如在進行錄制中采用學生現場回答的方式，可以在錄像中走進學生的坐位，將學生整體的思考與作答過程進行錄制，如果學生在上課時較為分散，可采用提前告知學生需提問的內容，按照既定的順序進行安排，使得整個視頻錄制更加規范。

其次為了保證微課整體錄制的整潔，需要在錄制前將桌面清理干凈，將于課程無關的雜物進行清除，并且將桌面收拾完整，一些廢紙等不可出現的桌面上，將手機關機，學生可按照身高進行適當的調整，并且與攝像人員進行溝通，確定是固定的講授還是走動講授，檢查麥克風是否正常，在一切準備就緒后開始進行錄制，教師在錄制中可以進行緩解課堂氛圍的開場，對緊張的情緒進行緩和，之后開始進行主要內容的授課。

最后，教師在課堂講解中難免出現錯誤的情況，如果出現錯誤，應該示意錄像停止，并且設置一定的休息時間緩解緊張的情緒，這樣可以進一步提升后期制作的效率。處理進行課堂基本課程錄像之外，攝像師可以使用全景拍攝的方式，將一些小的活動課也納入到微課錄制中，或者使用兩臺攝像機，一臺進行全景拍攝，一臺進行近景拍攝，在后期剪輯中將這兩種拍攝獲取的錄像進行結合，使得整個的錄像過程更加的具有真實性，符合教學的需要。

三、微課視頻后期制作

微課視頻在錄制完成之后需要進行后期的制作工作，一般來講需考慮一下三個方面的因素，首先是教師的機位選擇，其次是學生的機位選擇，最后是視頻資料的選取，因此在進行視頻后期制作中需要掌握好三者之間的關系。

首先在進行開場畫面選擇中可以教師的開場白作為主基本坐標進行定位，通常不適用學生機位，學生機位隨意性較大，對于學生機會的選擇可以不用整體的展示，可以選取其中較為典型的畫面，例如學生在回答問題的過程中畫面質量是非常好的，可以在后期制作中進行體現，而一些日常上課方面的畫面則可使用全景進行替代，這樣收到的效果較好，整體性較強。

其次在進行微課視頻編輯時通常采用視頻編輯軟件，采用多個畫面整體編輯的方式，將三個軌道一起進行切換，其中教師的講解時主線，也是作為重要的內容，需要重點體現，例如教師在講解知識點時可以停留一定的時間方便學生進行思考，這時畫面可以切換至學生角度，將學生的思考過程與解答過程進行體現，相互之間相互呼應，提升微課錄制質量。而全景的使用則是在微課開始錄制開篇或者是學生整體思考的階段，通過全景的展示，可以將學生通過微課帶領至學習狀態，使得微課發揮的作用更加的明顯。

最后，需關注微課文字處理，教師如果在課程講解過程中針對一幅畫面講述時間過長，在后期進行文字制作時就可以采用畫面與文字交替的形式，將PPT 課件與教師講述之間進行切換，增加課程的趣味性。同時教師的講解和后續的字幕之間的順序與語速要統一，不能出現教師講解步驟與字幕不一致的情況。

四、結語

微課的錄制時進行教學的重要組成部分，微課在錄制中需要考慮因素較多，需要結合實際情況與教師進行交流與溝通，緩解教師和學生的緊張心理，為后期的編輯工作節省大量的時間和精力，滿足教學與學習者的需求，豐富學校的教學資源庫，為教與學雙方帶來極大的滿足感與成就感。

[1]廖偉強,羅智云,徐素梅,洪志剛.微課制作軟教具的應用與實踐[J].電腦知識與技術,2015,11(06):197～198.

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