農(nóng)林院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構建研究

孫 亮

我國高等教育中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)源于上個世紀的七八十年代，如部分院校在全球范圍內(nèi)選拔出大量有培養(yǎng)條件的少年到大學中進行學習，以期充分挖掘出學生的潛能，全方位地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和技能，讓學生真正成為被社會經(jīng)濟和科學技術等領域所需要的創(chuàng)新型人才。隨著高等教育的不斷改革和發(fā)展，高校越來越重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究和探索，大量的創(chuàng)新實驗班和學院出現(xiàn)，使得人才培養(yǎng)模式和教學管理模式都邁向了多樣化的創(chuàng)新道路。

一、明確人才培養(yǎng)的指導思想

農(nóng)林院校的辦學特點極具特色，甚至有很多的農(nóng)林院校為了能夠適應社會多樣化的人才需求，形成了以農(nóng)林學科為主，與文、理、工、管、教育等多個學科相結合的多元化人才培養(yǎng)方法和辦學模式。因此，農(nóng)林院校應當積極轉變自身的教育觀念和思想，明確定位人才培養(yǎng)的目標，在堅持本科教學的基礎上不斷發(fā)展研究生教育，在立足于本省發(fā)展的同時走全球化發(fā)展的道路，以服務社會和三農(nóng)為原則，將自身的農(nóng)林學科作為特色，平衡各個學科間的發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化的教學模式，提高教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型人才。

二、創(chuàng)新農(nóng)林院校的課程體系

創(chuàng)新人才模式的構建應當從課程體系和知識結構的創(chuàng)新入手，構建出一套個性化和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)方案，而農(nóng)林院校的培養(yǎng)模式也應當轉變?yōu)橥ú判腿瞬排囵B(yǎng)，朝著國際化和高新技術化教育的方向發(fā)展，將人文和自然科學教育結合起來，做到知識交叉而又突出了自身的特色。創(chuàng)新課程體系、優(yōu)化專業(yè)結構，不僅能夠讓學生了解和掌握更加核心的農(nóng)林專業(yè)知識，還能夠兼具其他學科的專業(yè)知識技術。

三、改革農(nóng)林院校的學分制

學生個性化的發(fā)展是構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重要因素，因此學分制的實行，不僅能夠使教學組織和管理制度更加靈活，也是一種符合社會進步的重要趨勢。相比于學年制來說，學分制是一種在教學過程中以學分作為衡量過學生學業(yè)完成情況的管理制度，在全面素質(zhì)教育的指導下，不斷協(xié)調(diào)知識、能力和素質(zhì)之間的發(fā)展。在學分制中，學生在學習方面具有更多的自由選擇權，學生自主安排學習時也更加個性化，符合學生個性化發(fā)展的需求，因此農(nóng)林院校應當在遵循知識、能力和素質(zhì)相結合原則的基礎上，改革和推進學分制，從而滿足更多不同層次和類型的學生學習需求和培養(yǎng)要求。首先，院校可以加大選修課的比例，明確專業(yè)的必修課程，甚至可以讓學生跨學院和年級進行選修，拓展學生的知識面；其次可以建立更加靈活的學習制度，如本科的基本學制是四年，因此院校可以允許學生依據(jù)自身的實際情況，在規(guī)定的年限之內(nèi)修滿學分就可以提前或者延遲畢業(yè)，從而激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性；最后院校還可以導師制，加強師生間的交流，依據(jù)學生的特點來制定個性化的學習計劃。

四、拓展多元化的評價體系

我國長期處于應試教育的環(huán)境下，分數(shù)是教育活動機制和評價體系中的標準，然而隨著時代的發(fā)展，這種模式已經(jīng)無法適應當前社會和教育的發(fā)展需求，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學評價方法是創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，甚至可以說師生的教學和學習方式很大程度上受到了教學評價和考核方式的影響，因此，發(fā)展多元化的教學評價體系是當前創(chuàng)新教育的迫切需求。建立其起多元化、完善化和科學化的評價體系，首先就需要重視起對于應用知識能力的考核與評價，將知識的實際運用能力作為評價的標準，讓學生們學會思考、分析、應用和創(chuàng)新自身所學的知識，激發(fā)出學生獨立思考能力和創(chuàng)新的勇氣。

五、建設高水平的教師團隊

高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是一個國家和民族發(fā)展及壯大的基礎，而人才的培養(yǎng)則需要教師的努力，因此構建農(nóng)林院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中最為關鍵的一個步驟就是建立起一支高水平的教師團隊。具有創(chuàng)新意識、精神和能力的教師團隊是培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的重要因素，只有在教師的不斷培養(yǎng)和引導下，才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此，教育部門應當重視起教師的作用和地位，為教師們提供更多的學習和深造機會，讓教師們走向社會、走向世界，在加強溝通與交流的基礎上，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，從而身體力行地培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新農(nóng)林人才。

六、結語

總而言之，從目前的情況來看，高校畢業(yè)生的就業(yè)率和學校的辦學水平都與高等教育的質(zhì)量有著密切的關系，這也是當代社會重視和關注的熱點話題。為了能夠適應當前的高等教育模式，轉型為大眾化教育，農(nóng)林院校應當制定一套具有自身專業(yè)特色的教材，并建立起一支強有力的師資隊伍，讓學生具有更多的選擇方向和實際動手能力，是提高農(nóng)林院校教學質(zhì)量的重要因素。

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