高中歷史課堂有效性教學策略分析

■戴 川/河北省昌黎匯文二中

一、高中歷史課堂教學中存在的一系列問題

(一)未對歷史教學引起足夠的重視

相對來說，在高考中，歷史課程的分值要低于語文、數學和英語這三大主科的分值，因此，導致了一些高中未對此門課程引起高度重視。實際上，歷史學科同政治、經濟以及文化領域均存在著一定的聯系。另外，還應該同目前的社會現實問題進行有機結合，做到學貫中西，然而，在實際教學中，大多數歷史老師卻未能立足長遠，再加上歷史素養與水平較低，在備課與講課時態度不認真，因此，難以引導學生切實體會到歷史內涵，課堂教學質量就更無從談起了［1］。

(二)教學方法單一，學生缺乏學習熱情

就當前而言，我國高中教師仍然采用傳統的“板書模式”來講授課程，教師邊講解，邊將重點內容寫在黑板上面，學生卻按照教師的思路邊聽課，邊記筆記。整個教學過程，教師一味地進行講解，幾乎未同學生產生任何互動，學生始終處在被動的地位，從而導致整個課堂教學死氣沉沉。另外，此種教學方法不僅會打消學生學習歷史課程的積極性，而且還會造成其在課堂上分散自身的注意力，長此以往，極易讓學生對此門課程產生排斥心理，進而嚴重影響到了歷史課堂的教學效果。

(三)學生的自主學習與創新意識較低

新課改背景下，我國各個省市的學校在培養學生的過程中，均開始重視提高他們的創新與自主學習能力，然而，目前的高中歷史課堂教學中卻不包含此部分內容，大多數高中歷史教師并未做到全面理解新課改中的主要思想，僅僅憑借自身所積累的教學經驗來安排歷史教學內容，教學目標以提高學生歷史成績為主，采取“滿堂灌”的教學模式。另外，在開展實踐教學的過程中也未發揮出本身的指導作用，沒有樹立起培養學生自主學習與合作能力的意識。

二、提高高中歷史課堂有效性的教學對策

(一)教學手段的多樣化

首先，構建教學情境。情境教學主要是將學生內心感受作為基礎，利用多種方式創造外部刺激，有效調動學生各方面的感官，繼而引導學生進行自我學習。歷史教師需要在課堂教學當中為學生“重演”歷史，在身臨其境中潛移默化地對歷史知識進行傳授，激發學生思維的活躍性，從而強化對知識的消化和理解。利用語言描繪的方式，將歷史人物更為鮮活的呈現在大家面前，讓學生的內心產生共鳴，理解歷史事件的時代意義。其次，應用多媒體技術。比方說，在講述抗日戰爭歷史的時候，如果利用單純的文字描述是無法體現出當時人民所處的悲慘境遇，教師可以利用多媒體設備為學生呈現相關的圖片或者視頻，展現日本侵略者是怎樣荼毒我中華兒女。利用這樣的教學方式，不僅能夠加深學生對這個知識點的記憶，還能起到警醒大家勿忘國恥的作用，更好的激發學生們的愛國熱情，簡單的課件呈現所帶來的教學效果其實是非常巨大的［2］。

(二)教學情境的創設

高中階段的歷史教學內容相對來說更為抽象，大多數歷史事件離我們的現實生活也比較遙遠，所以對于學生來說，想要掌握這些歷史知識有時會顯得比較困難。因為課堂教學時間十分有限，歷史教學需要積極結合相關的教學內容，設置相應的教學情境，讓課堂教學呈現出更好的高效性。比方說，在人民版高中歷史“世界多極化趨勢的出現”這節內容的教學當中，由于學生在日常學習和生活當中很少接觸到歷史事件，所以大多數學生無法對教材當中的知識內容形成良好的了解，這就需要歷史教師利用多媒體設備為學生創設關于重大國際事件的一種教學情境，在網絡上下載一些重大事件相關的短片呈現給學生，然后引導大家結合教材當中的知識內容對這些事件加以分析和解讀，通過影像與文字之間的相互結合，讓學生更為深入的理解這些事件，激發學生的學習積極性，獲得更為優質的教學效果。

(三)問題的巧妙設置

由于高中歷史較為枯燥、乏味，所以歷史教師在教學活動當中可以依據一些教學內容為學生設置相關的問題，給學生們營造出一種更為自由、輕松的學習氛圍。比方說，在人民版高中歷史“夏商周的政治制度”課程的教學過程當中，教師可以先為學生們講述一個大家都十分熟悉的故事“大禹治水”，從而將新課內容導入。接下來，在對夏商周各個朝代的政治制度進行教學的時候，教師可以為學生拋出這樣的問題：這個時候的夏朝已經成為了一個國家，而為什么它屬于國家，并不是部落呢？引導學生結合教材內容對這個問題進行分組討論和分析。而在對“王位世襲取代禪讓制度”這個知識點的教學當中，教師可以提出這樣的問題：這種制度的出現，體現了人類社會的落后，還是進步呢？為什么？讓學生帶著問題對教材內容進行閱讀和學習，從而更好的吸引學生的注意力，有效提升課堂教學的效率，獲得更為優質的教學效果。

三、結語

綜上所述，要想探究出提高高中歷史課堂有效性的教學方法，就應該要求教師在教學中不斷進行摸索。就當前而言，高中歷史課堂教學中仍然存在著一系列問題，因此，教師應該采取一些有效的教學策略來提高課堂教學的效果，進而推動學生較好地學習歷史知識。

［1］李俊.高中歷史課堂有效性教學分析［J］.新課程 :下，2016（1）.

［2］封彩兵.高中歷史課堂有效教學的策略分析［J］.都市家教月刊，2017（3）:65.