論職業(yè)院校“ 3+4 ”中大專(zhuān)教育教學(xué)創(chuàng)新模式研究

■魏亞麗 曹 倩／山東省濰坊商業(yè)學(xué)校

隨著教育改革的深化與開(kāi)放，職業(yè)教育為人們所重新認(rèn)知，其所具有的實(shí)踐性和高就業(yè)性讓其成為越來(lái)越多學(xué)生的重要選擇方向。也正是因?yàn)槿藗儗?duì)于職業(yè)教育的重新認(rèn)識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育進(jìn)行不斷優(yōu)化，促使更多的優(yōu)秀人才從職業(yè)院校走向社會(huì)變成為其所擔(dān)負(fù)的重要職責(zé)之一。2012年江蘇省首先進(jìn)行教育試點(diǎn)改革，其所試點(diǎn)的“3+4”七年一貫制項(xiàng)目，為職業(yè)教育的更好發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了局面，通過(guò)三年中職和四年本科分段教育培養(yǎng)的方式為社會(huì)輸出更多的具有專(zhuān)業(yè)能力的人才，讓職業(yè)教育體系的構(gòu)建越來(lái)越完善。

一、“3+4”中大專(zhuān)教育的教育影響

“3+4”中大專(zhuān)教育制度的改革和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)城鄉(xiāng)教育實(shí)現(xiàn)一體化。通過(guò)對(duì)中職教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家庭在面臨教育時(shí)候因?yàn)闊o(wú)法承擔(dān)高等教育所需要的昂貴學(xué)費(fèi)而不得不讓學(xué)生選擇中職教育，讓學(xué)生較早承擔(dān)起家庭的重任。而“3+4”中大專(zhuān)教育教學(xué)的創(chuàng)新則讓很多貧困學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng)，讓很多家庭困難學(xué)生有了接受高等教育的機(jī)會(huì)。其次，“3+4”中大專(zhuān)教育教學(xué)的創(chuàng)新還讓中職院校培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，對(duì)于本肯層次的體系化教育予以了完善。本科教育與中職教育具有極大區(qū)別，中職教育更多的偏向于技能型人才的培養(yǎng)，更加傾向于學(xué)生職業(yè)化能力的構(gòu)建，而本科教育則更加傾向于理論性教育，注重提升其思想道德建設(shè)與科學(xué)文化素養(yǎng)。“3+4”中大專(zhuān)教育教學(xué)的創(chuàng)新則為兩種教育之間搭建了銜接的橋梁，注重讓實(shí)用型人才得以理論知識(shí)的夯實(shí)，注重讓理論性人才獲得實(shí)踐的沃土。此外，職業(yè)一體化教育的開(kāi)展也需要新的教學(xué)模式的推動(dòng)，需要新的教學(xué)理念的創(chuàng)新，而“3+4”教育教學(xué)模式的構(gòu)建則是職業(yè)一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新嘗試，其在課程銜接、教學(xué)理念應(yīng)用上都在進(jìn)行著全新的嘗試與探索。

二、“3+4”中大專(zhuān)教育教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建策略

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)

明確的培養(yǎng)目標(biāo)能夠讓“3+4”教育教學(xué)地開(kāi)展堅(jiān)定不移地前行，能夠?qū)ζ浣逃虒W(xué)優(yōu)化提供強(qiáng)有力的指引。因此，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的建立是各中職院校所需要考慮的首要而重要的工作內(nèi)容。同時(shí)，在進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建的過(guò)程中，還需要各職業(yè)院校結(jié)合自身的實(shí)際情況而開(kāi)展，必要的情況下還需要各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家的參與，以及院校長(zhǎng)遠(yuǎn)教育發(fā)展理念的結(jié)合。比如，就電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其在“3+4”教育的中職階段主要應(yīng)當(dāng)就學(xué)生的理論基礎(chǔ)予以培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的良好文化素養(yǎng)予以關(guān)注和重視，夯實(shí)學(xué)生實(shí)用基礎(chǔ)。在其后續(xù)的本科階段，則需要在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生職業(yè)技能證書(shū)的考取，實(shí)用能力的提升提供重要基礎(chǔ)和條件。

(二)合理填充課程內(nèi)容

“3+4”中大專(zhuān)教育教學(xué)質(zhì)量的提升尤其重要的便是其內(nèi)容的優(yōu)化與銜接，其課程一方面需要注重中職部分學(xué)生基礎(chǔ)課程較為薄弱的情況，更要注重將本科學(xué)習(xí)中的重要知識(shí)予以完美呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生予以更好接受和學(xué)習(xí)。首先，需要明確的是“3+4”課程內(nèi)容的構(gòu)建絕非中職院校或者本科院校單獨(dú)所能夠完全建立的，只有中職院校與本科院校聯(lián)合，才能夠就其內(nèi)容的銜接建立更好標(biāo)準(zhǔn)。其次，每個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，在進(jìn)行“3+4”課程內(nèi)容建設(shè)過(guò)程中，也需要做好相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)傾斜。中職院校與本科院校可以就同一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分段實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。第三，“3+4”課程內(nèi)容建設(shè)還需要更多的專(zhuān)家學(xué)者的參與，通過(guò)專(zhuān)業(yè)人員的參與讓理論課程與實(shí)踐課程更好銜接，讓理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)開(kāi)展更具成效。

(三)強(qiáng)化監(jiān)督管理，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)

“3+4”教育教學(xué)質(zhì)量的保證一方面需要中職院校和本科院校的相互研討與配合，另一方面還需要政府與社會(huì)的監(jiān)督管理，積極制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，實(shí)行“學(xué)校—政府—社會(huì)”多方位的監(jiān)管與支持，才能夠讓“3+4”一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和展開(kāi)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其需要在教學(xué)質(zhì)量，師資力量等方面狠下功夫，通過(guò)自身教育教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)“3+4”教育創(chuàng)新模式予以推動(dòng)。就政府來(lái)說(shuō)，其需要依照“3+4”教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以宏觀(guān)性、方針性的指導(dǎo)，通過(guò)資金等給予“3+4”教育模式的更好發(fā)展予以支持。就社會(huì)來(lái)說(shuō)，一方面需要做好相應(yīng)的輿論導(dǎo)向，讓人們從更多的角度認(rèn)識(shí)“3+4”教育模式的創(chuàng)新性；另一方面還需要讓更多的社會(huì)企業(yè)參與到“3+4”教育模式開(kāi)創(chuàng)過(guò)程中來(lái)，讓其為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供更多崗位和機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

“3+4”教育模式是中大專(zhuān)教育教學(xué)的創(chuàng)新舉措，更是職業(yè)院校發(fā)展的重要路徑，也是學(xué)生能夠接受高等教育的重要方式之一。相關(guān)人員還需要就此教育模式予以深入研究與探討，共同推進(jìn)“3+4”教育模式的更好發(fā)展。

［1］曾善鵬,鄭亦明.中職與本科“3+4”模式數(shù)學(xué)課程的銜接［J］.溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) ,2015（04）:83～87.

［2］劉振海,胡修江.“3+4”中職與本科分段貫通培養(yǎng)課程的一體化設(shè)計(jì)——以山東省為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育,2014（17）:29～32.