新時代背景下大學生思政課堂教學改革探析

■唐燕妮/恩施職業技術學院

思政課作為高校教育課程體系中的重要組成部分，其教學改革一直都是老生常談的問題，在很長一段時間里都是灌輸式的教學模式，多是教師講解為主，學生只能處于被動學習的狀態，導致學生產生厭學心理［1］。如何使思政課堂擺脫這種尷尬的境地，發揮出思政教育的作用，培養大學生的思政素質，已經成為思政課堂教學改革的重中之重。

一、大學生思政課堂教學效果不佳的原因分析

大學生思政課堂教學效果不佳的原因主要表現為：（1）教師因素。當前部分高校思政課堂依舊采用滿堂灌的教學模式，雖然倡導教學改革，但效果不佳，如教師在課堂上利用多媒體技術制作PPT，或者是多舉實例，實現實際聯系理論的目的，但仍然沒有改變傳統的教學模式，不利于師生互動，影響教學效果。（2）學生因素。很多大學生缺乏端正的學習態度和良好的學習習慣，對學習的興趣不濃厚，自控能力不強，課堂上易開小差，或者是在課堂上講話、玩手機等，致使教學效果不高。（3）現實與理論的沖突、文化與文化間的矛盾。隨著對外開放政策的實施，我國與世界各國的文化交流愈發頻繁，加上傳播媒介的發展，導致國外各種思想文化涌入我國，引起外來價值觀念和傳統價值觀念之間的沖突。同時我國經濟獲得了高速發展，但文化發展尚未跟上，人們無法準確辨別善惡美丑的觀念，喪失信仰，導致道德滑坡現象嚴重［2］。這些問題對心理發展尚不成熟的大學生造成了嚴重的影響，一些學生認為思政課與現實相互脫節，無法有效指導現實行為，明顯不利于學生形成正確的價值取向。

二、新時代背景下大學生思政課堂教學改革的路徑

第一，更新教學理念。我國教育在很長的一段時間內都只關注教學內容本身，對教學理念和教學手段的創新加以忽視，這些認知相對片面，學生才是教學的起點和歸宿。所以在新時代背景下需要積極更新教學理念，樹立“以學生為本”的教育觀念，尊重學生在課堂上的主體地位，鼓勵和引導學生積極參與課堂活動，強化師生和生生之間的互動，增加課堂時效性。同時教師應該針對大學生的實際情況，深入開展核心價值觀教育，使其明白自身應承擔的使命與責任；或者是樹立“育人為本、德育為先”的理念，強化陣地意識，引導學生始終堅持正確的輿論導向，用良好的社會風氣來熏陶與感染學生，使思政課堂教學在良好的社會環境中開展。

第二，創新教學方法。思政課堂教學旨在提高學生的認知能力及水平，對先進的思想理論進行感悟，準確理解歷史和現實，形成科學的思想價值信念。因此在具體教學中要改變傳統單一的教學方式，靈活運用專題式、啟發式等教學方法，確保教學的效果。如啟發式教學是有針對性與目的性提出問題，引導學生進行探究與思考，導入合理的教學問題情境，讓學生對相關資料加以閱讀與質疑，尋找出正確的解答方法，啟發學生的探究思維，培養學生的分析與解決問題能力，充分發揮學生的創造性與積極性。

第三，提高教師隊伍的整體素質。教師是培養人才和提高教學質量的關鍵，所以高校需要積極提高和改善教師的地位，培養一批優秀的教育人才，將其納入到思政課教師隊伍中［3］。高校應該為思政課教師創造更多實踐考察、學術交流、高級訪問、進修培訓、理論研討的機會，讓教師了解世界和國情，拓寬視野，更好地豐富教學素材，引導學生進行思政教育教學。當然教師要注重自身的道德修養，嚴格遵循職業操守，關愛學生、愛崗敬業，用良好的品行和優良的作風影響學生，用高尚的人格魅力感染學生，使學生在潛移默化中接受思政教育，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第四，加強實踐教學環節的改革。思政課承擔著培養學生正確的世界觀、人生觀的重任，而這一目標的實現不能只依賴于第一課堂，還需借助第二課堂，加強實踐教學，從而實現預期的教學效果。如教師可鼓勵學生參與青年志愿者陽關義賣活動等，帶來學生參觀博物館、參與實踐活動征文比賽等，讓學生通過第二課堂的實踐活動了解國情和社會、培養品格、鍛煉毅力、奉獻社會、增長才干、增強社會責任感，成為高素質的人才。

三、結語

綜上所述，在高校思政課堂教學活動中，由于教師因素、學生因素、現實與理論的沖突、文化與文化間的矛盾等問題的存在，導致思政課堂教學效率不高，影響學生學習的積極性。針對這種情況，高校必須要從實際情況出發，更新教學理念，創新教學方法，提高教師隊伍的整體素質，加強實踐教學環節的改革，從而引導學生形成正確的價值取向，提高思政課堂教學的時效性，實現思政教育事業的發展。

［1］張凱，薛麗.淺析高校思政課教學面臨的問題及其對策［J］.教育現代化，2016，3（20）:205～206.

［2］周錚錚.“微時代”高校思政課教學模式改革初探［J］.教育與職業，2016（17）:96～99.

［3］俞琰.探索思政課堂教學改革新模式［J］.知識經濟，2017（22）:149～151.