基于體育文化視角的高校體育課程考試改革研究與實踐

■倪 磊/吉首大學(xué)張家界學(xué)院

一、傳統(tǒng)體育考試現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)體育考試內(nèi)容

通常來講，高校體育考試大概要考以下幾點：運動技術(shù)、運動理論、身體素質(zhì)等，所有項目的考試都有嚴格的規(guī)范。因為不同學(xué)生的實際情況也不相同，每個人的運動能力、身體素質(zhì)以及相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力都是有著很大差別的。以往的考核不夠靈活，過于僵硬，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，這就導(dǎo)致體育考試反而會給一些學(xué)生帶來不好的影響。有些學(xué)生運動天賦不佳，很難通過相關(guān)考試，這些學(xué)生面臨著很大的心理上的壓力，可能出現(xiàn)自卑的情緒，嚴重甚至?xí)w育課感到厭煩，這就違背了體育課考試的初衷，同時也不利于體育文化的發(fā)展。

(二)傳統(tǒng)體育考試方法

現(xiàn)如今，高校體育課考試通常是將教師視為核心，學(xué)生被動的接受考核，考試方法缺乏多樣性，打分標準有的時候過于僵硬。而且只憑借一次考試的成績來給學(xué)生整個學(xué)期進行打分是有失公允的，缺乏客觀性。

二、體育文化視角下的高校體育課考試改革方向

(一)考試內(nèi)容盡可能的多樣化

如前文所述，傳統(tǒng)的考試內(nèi)容通常比較單一，各方面都比較僵化。隨時社會的發(fā)展及體育的興盛，這種考試方法已經(jīng)不再適用于當今的高校學(xué)子。為更好的將體育文化進行推廣和深化，有些高校正在嘗試多樣化的進行體育考核。例如說將平時成績算作期末成績的一部分，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會。這里說的平時成績指的是考勤成績、課堂表現(xiàn)以及課堂測試這三項內(nèi)容；而實際的考試則有技術(shù)以及素質(zhì)這兩大項。筆者在這方面有著非常豐富的經(jīng)驗，并建議高校應(yīng)該擴寬體育課所涵蓋的內(nèi)容，比如說目前大部分學(xué)校的體育課都是以球類為主，而學(xué)校應(yīng)該對體育內(nèi)容進行豐富，比如說增添體育舞蹈、健美操武術(shù)等等，學(xué)生有權(quán)利挑選自己感興趣的體育課程和教師，這樣可以很好的激發(fā)學(xué)生對于體育課的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生對體育課有了興趣之后，學(xué)習(xí)的效果就會有很大的提升，不但成績也會有進步，對體育運動的愛好程度也會隨之得到明顯增強。

(二)個人考核向團隊考核轉(zhuǎn)變

如今，很多高校都開設(shè)了健美操以及太極拳體育課程，通常來說這兩門課的考試形式為讓各個學(xué)生將之前學(xué)到的東西實際的練一遍，教師根據(jù)學(xué)生演練的情況進行打分。而筆者認為，如果想要更加合理且客觀的進行考核，最好選用團隊考核的方法，也就是讓幾個學(xué)生組建一個團隊，教師對團隊的整體表現(xiàn)進行打分。這個方法可以很好的加強學(xué)生的責(zé)任心以及團結(jié)協(xié)作的能力，學(xué)生可以從中得到很大的收益。團隊考核的形式不光能夠更全面的對學(xué)生進行考核，而且還減少了教師的工作量，可謂是一舉多得。

(三)統(tǒng)一標準向鼓勵進步轉(zhuǎn)變

大學(xué)生體育課程是學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，但因為每一個學(xué)生的實際情況都不相同，就算在課堂上接受了相同的教育，因為學(xué)生本身就具有學(xué)習(xí)能力上的差異，因此不同的學(xué)生對于技巧的掌握效率和效果有一定的差距，故而對體育綜合素質(zhì)的養(yǎng)成效果也大有不同。正因如此高校體育考試需要進行改革，應(yīng)該更加的柔和與靈活。筆者認為，不同學(xué)生的實際狀況也不相同，教師需要對學(xué)生的實際狀況有所了解，之后進行有針對性的教學(xué)。這樣教師就能夠更有效率的完成教學(xué)工作，體育綜合素養(yǎng)也能夠更好的得到提升，在對體育文化的建設(shè)而言，也是有著重要的輔助作用的。

(四)考試方法由單一閉合式向開放互動探研式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)體育課考試一般采用單一閉合式方法為主，即學(xué)生考試、教師打分。而開放互動式的方法，是讓學(xué)生參與到教師的考試評分中，讓學(xué)生了解評分標準，學(xué)生之間相互評分，學(xué)生與學(xué)生互動，學(xué)生與教師互動。

筆者在健美操考核時嘗試開放互動式的方法，學(xué)生通過考試評分了解了健美操套路考試的評分要求與規(guī)則，同時使學(xué)生探研健美操套路的組成與動作編排，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又形成了教學(xué)內(nèi)容與考試方法的良性互動關(guān)系。由于學(xué)生參與考試評分，多人制評分對學(xué)生成績相對公正公平，同時也培養(yǎng)學(xué)生誠實做人、誠信辦事的基本道德，這對學(xué)生體育品德的培養(yǎng)也是大有幫助的。

三、結(jié)語

綜合以上，若想切實的做好體育文化的推進以及深化工作，就體育教師就需要不斷的激發(fā)學(xué)生對于體育運動的興趣與熱情，要在這方面進行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的成長。教師需要因材施教，讓每一個學(xué)生都能夠感受到體育教學(xué)帶來的樂趣。而教師需要通過體育考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行檢查，這對于加強學(xué)生的運動能力可以起到很好的效果，學(xué)生可以藉此更好的成長，塑造健康的體魄。

［1］何湦.基于體育生活化視野的高校體育改革研究［J］.高教學(xué)刊，2017（10）:102～103.

［2］吳曉峰，張涵勁.對普通高校體育教育專業(yè)體操課程技術(shù)考核內(nèi)容改革的思考［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2008（8）.