現階段會展經濟下的會展人才培養模式探討

■朱方方/廣州華立科技職業學院

一、會展經濟下會展人才的基本定位

第一，會展人才應該屬于應用型人才的范疇之中。人才的定義和種類繁多，會展人才顯然應該被劃分到應用型人才的范圍之中。隨著會展經濟的不斷高速發展，各個學校在培養會展人才的過程中應該不斷調整思路，緊扣行業發展脈搏，讓培養出來的人才更加符合行業需求，更加具有實踐操作性。第二，會展人才應該具有明確的層次定位。會展人才的培養應該要有層次性和定位性，并在改革的過程中，不斷提升會展人才的創新能力，將人才培養的層次明確出來，并以一個全新的模式和理念進行運作，始終保持會展人才的可持續發展。

二、現階段會展經濟下會展人才培養模式存在的問題

(一)專業應用型人才普遍缺乏

會展經濟是近年來“異軍突起”的全新經濟模式，具有很強的綜合性和廣泛性。行業發展之初，會展企業大都仍處于比較弱小的階段，人才的缺乏也是顯而易見的。每年從高等院校畢業的會展專業學生素質也是參差不齊，綜合素質令人堪憂。同時，不少的會展專業畢業生對于自己的定位也存在著一定的不明確性。這種定位上的不明確使得會展行業與人才需求格格不入，人才供需的矛盾依然十分強烈。

(二)會展行業的人才結構不合理

目前，會展行業活躍的人才大都是大中專院校的畢業生。這些畢業生確實在很大程度上填補了會展行業人才上的缺口，但是隱藏在背后的人才結構不合理問題依然十分突出。目前，不少院校的會展專業開設的專業課程與市場需求之間存在著較大的距離，展覽業的人才相對十分過剩，而會議服務和節慶活動方面的會展性人才又相對比較缺乏。會展經濟時代下，急需一大批既具有專業會展知識，有具備一定活動策劃和組織能力的高素質會展新型人才參與到行業工作中去。否則高素質的管理型人才極度缺乏，而具有泛泛技能的平庸之人則比比皆是。

三、會展經濟下會展人才培養模式的全新嘗試與探索

(一)結合會展經濟進行專業人才的培養

會展經濟下，會展人才的培養模式需要從專業培養開始“談起”。會展專業的從業者需要時刻關注會展市場，并加強對市場的認識和理解。因此，在培養會展人才的過程中應該將專業課程與品牌會展進行相互的結合。在我國，品牌會展經過多年的發展和運作已經具有了一定的規模和行業影響力。每個院校的會展專業應該深入了解當地的會展市場，進一步加強對當地品牌會展發展規律的探尋和摸索。并在此過程中靈活設置專業課程，將成熟的會展品牌納入到教學體系中，教師引導學生進行層層遞進，抽絲剝繭般的學習。

同時，還可以將專業教學直接“搬到”品牌展會的現場，通過現場教學與案例分析相結合的方式讓學生更加深刻的感受品牌展會的魅力，并在其間不斷的吸收專屬于自己的養分。此外，會展專業教學還應該強化專業模塊的建設力度和強度，讓會展策劃、會展管理和招商洽談形成“一條龍”的發展狀態。讓學生在專業學習的過程中實現實際會展與專科課程的有效對接，達到提前了解行業動態、了解行業資源分布的雙重目的。

(二)強化實習環節，讓會展專業學生得到充分歷練

在會展經濟模式之下，會展行業的發展形勢一片大好。會展行業發展至今無論是在行業要求上還是在設計調研上有著越來越高層次的要求。各個院校會展專業的學生進行了多年的專業學習之后開始了自己的實習之路。在實習環節中，筆者認為頂崗與臨崗相結合的方式是一個不錯的選擇。在會展前期，對于會展人員的綜合素質要求較高，但是到了會展期間，低端會展人員的需求數量也變得十分巨大。鑒于此，各個院校的會展專業學生應該抓住這一行業特點，為各個展會輸入一大批的會展人員。在實際參與會展的過程中，在校的會展專業學生得到了充分的鍛煉和歷練，積極參與到會展的各個環節中，不管是在會展活動的設計上、會展活動的布置上還是在會展活動的實際開展和撤離上都能夠看到他們忙碌的身影。在這種實際鍛煉中，每一個專業學生都能從中查漏補缺，最終找到全新的突破點，實現個人能力質的飛躍。

(三)不斷提升會展專業教師的專業素質和綜合素質

會展人才的素質提升離不開教師強有力的支持與協助。各個開設有會展專業的院校應該從源頭出發全面提升教師的專業素養和綜合素質。一改往日的由其他學科教師轉崗來擔任會展專業教師的傳統局面。每個學校應該結合自身的實際情況，通過自己培養和外聘專業教師的方式來提升會展專業的教學質量與水平。同時，定期或者不定期的組織或安排一些校外專家來學校給教師進行專業講解也是十分有用的途徑之一。

四、結語

會展經濟下會展人才的培養過程任重而道遠，每一個專業院校應該從源頭出發，從實際出發，不斷從內部和外部提升自己的教學水平和師資力量。通過社會、學校的雙重努力讓會展專業學生的專業素質和綜合素質得到全面提升。

［1］壽怡君.高校會展人才培養模式創新發展策略［J］.科教導刊（中旬刊），2015（05）:20～21.

［2］鐘春玲，龐華.基于產業鏈視角的會展人才培養模式探究［J］.學理論，2012（19）:91～93.