農村留守兒童行為習慣養成的家校合作策略

林志娟

江西省鄱陽縣饒州街道金家小學

學校教育是陽光，家庭教育是土壤，家校合作共育“樹苗”。

隨著城鎮化發展的不斷加快，年輕務工人員外出的越來越多，導致農村留守兒童的性格即行為養成教育上，存在著很多問題。

不良的行為習慣是與農村家長落后的教育觀念息息相關。面對這種現狀，使用家校合作的策略來培養農村留守兒童良好行為習慣的養成。

一、守護留守兒童，撐起一片藍天

留守兒童是一個急需關愛與溫暖的特殊群體，對留守兒童的愛心教育更強調用愛心去融化內心的堅冰，讓學生在愉快的氣氛中學習和成長。教師和家長應根據學生的具體情況，逐漸培養留守兒童的自我教育能力，引導他們學會認識自己和理解，將生活中的困難轉化為學習動力，能在自我認識，自我監督和自我評價的過程中對自己的思想和行為做出正確判斷，樹立正確的世界觀和人生觀。

二、對家校合作重要性的認識

愛普斯坦的交疊影響與理論指出，家庭，學校和社區對兒童以及三者的狀況之間的關系發生了交互疊加的影響。即學校，家庭和社會的活動，單獨或共同的影響著孩子的學習和發展。交疊影響與理論以關愛學生成長為核心，突破以往社會資本只考察家庭的單一視角，將影響兒童成長的學校，家庭和社區作為一種制度性合體的整體置于更宏觀，更便于操作。

三、正確的家校合作模式認識

學校表達歡迎家長參與態度，營造氛圍，重要的是學校應考慮到家長對互動的可接受程度和針對性，提高組織能力，改善某些教師的不當行為以及將家長的意愿轉化為實際參與。

學校會選擇性的抑制家長參與，只鼓勵受教育水平高，社會關系豐富，符合學校價值觀的家長參與，卻忽視階層地位較低家長的需求，潛在的排斥這些家長。學校教師的不當行為會阻礙和抑制這些家長參與，擴大家長參與意愿與參與行為間的差距，而改善這些行為，則會激活家長參與。

四、更新家長的教育觀念

我們要改變為“以孩子終身幸福為目的”。選擇了做父母也就選擇了責任。讓家長意識到自己不是孩子的評委，也不是孩子的觀眾，在孩子的成長歷程會打上自己的烙印，讓他們最終意識到家庭教育是孩子教育的重要組成部分，說到底就是點燃他們心底的危機感，然后他們才知不足，才會產生更大的需求，才愿意更新自己的教育觀念。

五、學校通過家校合作舉辦的活動策略

1.學校教育活動策略。

（1）學期大型活動。開學初的家長會，教師告知家長學校的學習進度與要求，并向家長提出關于孩子良好行為習慣養成的要求。學期中家長會，讓學生家長了解半個學期以來孩子在校的行為表現和成績情況，讓家長反饋學生在家時的行為習慣表現，并進行分析指導，及時提出下半學期的目標和計劃。

（2）學科課程。學校根據本校教學計劃，根據各科、各年級的特點，制定課程要求，讓家長們了解學生在學校學什么，課程特點是什么，教師與家長應該怎樣指導、督促孩子學。

（3）舉辦團體活動。比如：在運動會、六一兒童節、中秋節中，邀請家長和孩子們集體參與，讓家長和孩子們感受到學校對他們的關心，以此來打造良好的家校合作的氛圍。

（4）持續開展好“文明班級”評比活動。從學生紀律、文明禮貌、著裝、衛生習慣、學習習慣等幾個方面入手，制定評比制度。充分發揮學生的主體性和積極性，讓學生參與到“文明班級”評比活動當中，相關負責人負責后期統籌。

2.家庭教育活動策略。

（1）榜樣的力量是無窮的，家長要以身作則，通過“潛移默化”。

（2）家長通過“立規矩，成方圓”的形式，參照行為準則，通過對比，表揚孩子的進步，督促孩子改正自身的缺點，從而共同提高。

（3）家長要拋棄家長權威，放下身段，與孩子交流溝通，善于傾聽孩子的心聲。

3.家校合作策略。

家校合作從態度上需要家長、老師互相尊重。家長對老師，學校尊重，也就是尊重自己的孩子。老師尊重家長也是尊重自己的工作，敬畏自己的崗位。

（1）家訪，制訂詳細的方案來進行家訪。家訪前，老師對學生各方面情況做到胸中有數，來到學生家中，客觀具體的講解學生在校的情況，同時傾聽家長向老師反饋學生在家的情況，通過與家長的相互交流與探討，就如何幫助學生改正不良的生活習慣及學習習慣共同努力，幫助學生健康成長；接下來，老師與家長要關注學生的成長，雙方定期反饋孩子的表現，通過家訪，孩子是否取得進步，表現如何，來制定下一步的行動目標，如此反復。直至孩子良好的行為習慣的養成，達到預期效果。

（2）學校建立家長委員會。家長委員會的成立，主要是讓家長融入學校中來，參與學校的各項活動，真正做到“家校合作”，讓教育不再是學校單一方面的工作，家長也可以更好的了解學校為學生的成長所做的努力，更主要的是“點帶面”，優秀家長帶動思想觀念落后的家長，摒除“讀書無用論”的落后思想，有個別教育孩子而不得方法的家長，可以借鑒優秀家長培養孩子的心得，就學生的行為養成教育互相交流和探討，從而達到共同成長，共同提高，大家群策群力，為學生的成長，學校的發展不遺余力。

（3）舉辦家庭教育培訓，通過對家長的培訓，來改變家長的觀念。

邀請專家來學校，把家長領進教育大門，讓他們最終認識到自己才是孩子的終身持股人，讓他們意識到家庭教育是孩子教育的重要組成部分。

每學期的家長會不只是教師反饋學生在校情況，家長反應學生在家學習情況，“表形式，走過場”，而是要切切實實發揮家長會的作用。

搭建網絡信息平臺促進家校合作。通過班級群微信，教師與家長分享成功家庭教育的案例，制定符合自身孩子的實際情況的行為習慣養成計劃，從而有效地改善不良的行為習慣。

我們正是通過對農村留守兒童行為習慣養成的家校合作策略，更新家長的觀念通過意識的改變，達到行為上的改變，培養留守兒童良好的行為習慣。