農村留守兒童教育中所存在的突出問題與對策

秦慧純

南縣麻河口鎮光正完小

留守兒童是指父母有一方或者都外出打工，將自己的孩子留在農村生活的孩子。留守兒童通常與父母之間的一人，或者與孩子的親戚一起生活。隨著社會經濟的不斷發展，有越來越多的人們開始選擇去城市里打工，導致留守兒童的數量不斷增長。留守兒童教育問題是當今關注的重要社會問題之一。孩子缺少父母的陪伴，與父母之間的交流變少，孩子缺乏正常的引導，導致孩子出現心理健康、身體素質和道德品質方面在某種程度上的缺失，對孩子的生活和成長造成不利影響。

一、留守兒童教育存在的主要問題

1.家庭問題。

在兒童成長過程中，家庭是一個非常重要的環境，目前農村的留守兒童都是父母外出打工，造成孩子缺失部分親情，有些父母把孩子留給老人照顧、教育。年齡較大的老人精力有限，照顧好孩子的飲食起居，但是沒有過多的時間和精力照顧孩子的教育問題。任由孩子自己玩鬧，對孩子的心理問題和學習問題不了解，自然無法進行好的教育。大多數老人心疼孩子，對孩子會產生溺愛，任由孩子任性，會造成孩子生活能力及生活品質的下降。此外，缺少父母的陪伴，會導致孩子產生自卑、虛榮的心理。

2.不健全的心理成長。

在父母平時少在家中，他們缺少應有的關心照顧，羨慕其他父母在家的孩子，心里產生失衡，在遇到心理問題的時候得不到實時疏導，被欺負的時候得不到及時的幫助，一定程度上地影響了他們身心健康的發展，導致不少“留守兒童”變得軟弱無能、自暴自棄、孤獨無助、產生嚴重的叛逆心理，打架斗毆，脾氣差以及情緒多變，對老師同學乃至父母產生了很大的隔閡。

3.缺失良好的道德品格，行為風尚差。

在缺少家人關心關愛的環境下，加上在家的爺爺奶奶的愛惜和代監護人的監管不力和不管不顧，部分“留守兒童”逐漸養成任性、自私、貪心、沒大沒小、不務正業、吊兒郎當等不良品行。沒有上進心、缺少集體精神，道德品格、自制能力差，使得他們藐視法條法規。

4.農村文化教育環境的制約。

許多家長在外出務工之時，都將孩子的大小事務全部交給自己的長輩，他們只負責每個月寄錢回來。然而許多長輩年齡較高，無力去監督學生的學習，而且作為這些孩子的祖輩，他們對孩子十分溺愛，當孩子犯錯時也不進行教育，導致幼兒不能正確地認識自己的行為。此外，學校由于沒有收集學生家長的信息資料，不能及時地與學生的家長聯系，導致學生家長不了解自己孩子的學習表現學校工作也不能夠有效地開展。

二、解決對策

1.教師引導學生的心理健康發展。

留守兒童的心理問題是健康成長過程中的主要制約問題，因此教師要時刻關心學生的心理健康問題。教師應做好準備工作，通過查閱和閱讀大量的心理輔導書籍，對心理知識能熟練學習，真正能為學生的心理問題做好輔導，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教師不僅在課堂上監督每位學生，課下應對孩子的行為舉止進行仔細觀察，及時對孩子的錯誤行為進行糾正，幫助孩子能很好的融入大集體中，培養孩子的責任感，及關愛他人，樂于幫助的美好品質。

2.學校增加與外出父母的聯系。

孩子的父母應及時與孩子進行聯系和溝通，時刻關注孩子的動態，可以通過學校建立留守兒童的信息庫，取得家長的聯系方式，讓學生和家長保持一定的聯系，并能及時了解孩子的成長狀況，及心理問題。防止孩子出現心理偏激，不利于孩子的健康成長。一旦學生出現不良情緒，教師應與孩子的家長取得及時聯系，并協助教師一起解決問題。學校可以通過網絡便利孩子與家長聊天，讓家長及時了解子女的情況，有利于解決兒童問題的長遠發展。只有學生和家長積極聯合起來，一起協助孩子走上正確的道路。

解決留守兒童問題，需要全社會的參與，而且需要一系列合理的方案。我國農村地區人員眾多，各地區的經濟發展狀況又差別很大。留守兒童家庭生活條件不盡相同，我們應該以具體問題具體分析的原則為出發點，深入各地實際，切實了解各地留守兒童的生存現狀以及留守兒童周邊人群的生活環境，在具體政策制定上應采取靈活多變的方法。兒童是祖國的未來，是祖國的花朵，針對留守兒童問題，教師和家長應都要肩負起責任，引導學生做出正確的行為，引導學生樹立良好的學習態度，關愛他人，解決留守兒童的心理問題，促進孩子的健康成長，使其將來為國家貢獻自己的力量。