如何優化小學語文教學中的古詩詞教學

趙紅芳

承德市興隆縣六道河學區中心校

古詩詞是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源：它們有的描繪祖國的壯麗山河；有的勾畫優美迷人的自然風光；有的敘述朋友之間難舍難分的深厚友情；有的借景（物）抒情詠志、含蓄雋詠……因而，無論從新課標的要求，還是從語文教材的教學內容來看，對小學階段的古詩詞教學都給予了重視。古詩詞作為我國珍貴的文化遺產，是小學語文學科的重要組成部分，是小學生學習語文學科的主要內容之一。學習古詩詞，不僅可以陶冶學生的情操，增長學生的文學知識儲備，更可以培養小學生們的創新意識和想象能力。古詩詞中蘊藏了豐富的中華傳統文化，如何在小學語文古詩詞教學中滲透這些傳統文化將是對小學生進行傳統文化教育的重要組成部分。因此，小學語文古詩詞教學顯得至關重要，既要照顧小學生身心的發育特征，又要提高他們，最終滲透傳統文化，并最終由他們傳承下去。但是，由于古詩詞的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大，因此，古詩詞的學習對于學生來說也是個難點。古詩詞教學要重視使學生了解背景，理解詩意，嚼字品詞，加深理解，學會想象，體會感情，指導朗讀，熟讀成誦。下面就自己在古詩詞方面的教學談幾點體會。

一、使用多媒體，能夠更好的幫助學生理解古詩意義

條件允許的情況下，借助現代教學設備，更直觀更生動地呈現在學生面前。因為大家都知道古詩產生的時代離我們已經很久遠了，古詩中出現的生活片段很難讓現在的孩子接觸和體會。所以單靠教師的只字片語很難解釋清楚，孩子們也無法體會出相關的詩意。這時就要教師借助多媒體，制作課件，讓學生通過聲像、視頻去了解歷史、了解過去，這樣不僅讓學生理解詩意，也幫助學生拓展了課外知識。例如：箬笠、蓑衣這兩件物品現在已找尋不到，教師通過播放幻燈片再現這些物品，讓學生直接感官認識。多媒體不僅可以展示歷史，還可以帶學生領略一些沒有去過的地方，幫助他們理解詩意。例如：在學習李白的《望廬山瀑布》時，許多學生都沒有去過廬山，單靠一些呆板的圖片是無法體會廬山三疊泉的雄偉和壯觀。這時我在教學是運用多媒體播放了廬山三疊泉的視頻，學生仿佛到了實地，感受到了三疊泉壯觀的氣勢。輕而易舉的理解了詩句——遙看瀑布掛前川。在一課三研中，平行班運用圖片介紹進行教學的對比中，運用多媒體的班級課堂效果好于運用圖片的班級。同時，教師也體會到運用多媒體上古詩文課自己也輕松很多，學生也能在更短的時間內直觀掌握更多更豐富的知識。

二、培養學生日常的古詩詞積累習慣

在教學完一首古詩后，教師可推薦給學生一兩首與所學內容有關的詩詞，豐富學生的積累。可以引導學生拓展積累同題異文的詩詞，如教學《望廬山瀑布》后，收集有關描寫瀑布的古詩；也可以收集同人異文的詩詞，如教學《飲湖上初晴后雨》后，引導學生回顧以前學過的蘇軾的詩詞，再賞讀蘇軾不同內容、不同風格的作品，以拓展學生的視野，豐富學生的積累；還可以積累同一寫作手法的詩句，如夸張是李白詩句中常用的手法，在教學《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰”之后，引導學生回顧李白其他詩句中夸張手法的應用，找出一些詩句讀一讀、品一品。這樣的知識拓展，能夠融課內外知識為一體，通過對一首詩的教學帶出對一串詩的學習，可以豐富學生的積累。

三、開展讀、寫訓練活動

在古詩文教學中有的放矢地進行讀寫結合，效果明顯：以讀導寫，由收到放，有本可依;從仿到創，有章可循。以寫促讀，個性切入，悟得深刻;多元解讀，想得深遠。讀寫結合，互為表里，相輔相成，相得益彰。

引用詩句進行讀寫訓練。引用詩文佳句這是進行古詩文讀寫結合教學最常用的策略。選入教材的古詩文，都是歷久彌新的經典名篇，其中的佳句更是濃縮了作者的思想智慧和藝術造詣的精華。引導學生在作文中恰當引用所學古詩文，能起到言約意豐、辭采典雅的效果。在深入理解詩歌的同時，提高了嫻熟引用古詩文佳句的運用能力。

古詩改寫進行讀寫訓練。在教學古詩時，還可以采用改寫的方式進行寫的訓練。古詩可以改寫的成的體裁有：記敘文、散文、議論文、說明文等。但在小學階段，古詩改寫成的體裁主要是以記敘文為主。

小學階段是小學生記憶力旺盛的時期，學習一定數量的古詩，引導他們感受一點中華優秀文學遺產的精華，體會理解詩中的意境與哲理，這無論對小學生學習，還是促進其情感、想像、記憶的發展，都是大有益處的。古詩教學的方法是多種多樣的，但在不同的階段我們要通過不同的教學方法讓學生掌握，通過逐步的積累和運用，提高學生的修養和對古詩詞的鑒賞能力。讓這樣一個精品文化得以傳承。