初中語文教學中的作文教學

劉 戀

貴州省甕安第九中學

作文教學一直是多數語文教師的心腹大患，從近年來的升學作文中不難看出，多數考生屬中等水平，作文成績始終上不去，直接影響語文的總體得分。我認為初中作文教學應緊緊抓住讀、練、改三個環節進行訓練，而且缺一不可。下面就我近幾年的作文教學，談談個人體會，以供商榷。

一、轉變作文教學觀念，重視作文教學

語文老師人人有教案，但教案中備寫作文的老師鳳毛麟角。許多老師認為，作文是學生寫出來的，不是老師教出來的，所以上作文課很簡單：同學們，這兩節課寫作文，標題是 ，現在自己寫，兩節課后按時上交。好像寫作文只是學生的事，與老師無關。正是這樣才導致我們的學生抓耳撓腮無話可寫，或是文不對題亂寫一氣，也導致學生平時說起話來語無倫次表達不清。其實，這是觀念和態度的問題。所以，要提高作文教學，必須解決這兩個問題：首先，老師要從觀念上明確，作文教學是語文教學的重中之重，關系著學生的聽說讀寫能力和自己的語文教學成績，從思想上重視寫作的功能。其次，老師要端正態度，對作文教學備寫教案，并組織好課堂環節，在實踐中求得作文的提高。老師還要認真批閱，尤其是修改那些基礎差的學生的作文時，要多一些鼓勵性的評語，使學生感到老師對學生認真負責，學生也就會重視作文，不敷衍了事，這就是心理學上的潛移默化的作用。至于作文教案，和寫課文教案一樣，無非也是標題、目標、重難點、要求、過程及教學反饋，唯一不同的是作文教學的信息反饋稍滯后，也就是說本次作文優劣如何，只能在批閱之后的下一次寫作時進行評價。不過，對作文教學的重難點、要求與過程一定要根據目標，精心設計、組織，這樣才能收到四兩撥千斤的效果，否則，作文課就會成為師生之間的閑聊課。

二、多寫多練是作文提高的關鍵環節

作文寫作除了一個人的總體素養外，基本上是一種技能的培養。因此無論讀多少佳作，講多少寫作方面的知識和方法，如果不練，就不可能提高。

從初一開始，我就要求學生寫周記，把一周里最值得寫的事情記錄下來，日積月累這就積累了作文素材。當然，在學生練的時候教師的指導是必不可少的。比如，教材上要寫信，學生寫了后，就要各選兩篇好的和差的進行修改，然后在班上講評，找出存在的問題，讓他們明白差距，從而學會該怎樣寫信。

另外，作文練習還要持嚴肅、認真的態度，提倡多寫多練，但又不能機械重復、粗制濫造，否則學生將是“過猶不及”，而且沒有那么多時間和精力，這就要求教師掌握一個適宜的“度”。這里所說的“認真作文”應理解為自覺地寫，在詞語使用、標點符號、修辭手法，甚至句式上都應該好好地考慮，而不是敷衍塞責，草率了事。只有在這種基礎上多寫多練，學生的作文才能不斷提離，寫作技能才能得培養。

三、適當點播指導，降低寫作難度

許多學生害怕寫作，主要是因為不知道怎么寫，如同“老虎吃天”無從下手。如果老師精心的教學設計，降低寫作難度，明確要寫什么該怎么寫，讓他們感到寫作并不難，無非是把自己的所見所感寫出來，從而有了或增強了寫作信心，思路也就隨之流暢。如2009年組織全國書信作文大賽，以祝福祖國為主題，寫新中國成立60周年來中國發生的大變化。我在教學生這次參賽作文時，先說祝福祖國的話題很大，我們初中的學生很難把握，不過我們可以采用以小見大的手法。這時學生爭先恐后地說選擇某一個小的切入點展開寫作，來表現大的思想主題。我趁熱打鐵說，新中國成立60周年來，祖國在飛速發展，每一天都是日新月異，可是我們農村的學生聽的、見的、感受的并不多，而寫作文必須得我手寫我見我聽我想，那么我們寫什么呢？結果學生眾說紛紜：寫家鄉的變化，寫我家的變化，寫我們村的變化，寫我們學校的變化，寫我們鎮子的變化……接下來我問學生寫變化采用什么手法最能突出變化之大，學生異口同聲說對比。我又問學生重點寫以前還是現在，學生說現在。然后我讓學生四人一組討論擬題目，集思廣益。經過篩選，我們確定了這些標題：小康進萬家、越來越好、喜氣洋洋奔小康、翻天覆地大變化、覺醒的東方雄獅。最后學生僅用一節課，從吃穿住行的變化、國家對學生的兩免一補、政府實行的農村合作醫療等方面做了詳細的描述，有的學生還寫了我們頂住了大地震舉辦了成功的奧運會，收到了意想不到的效果。

四、鼓勵學生堅持寫日記，養成良好的寫作習慣

教育家魏書生先生說，要提高作文能力，最簡單的方法是寫日記。這實際上繼承了古人講的勤于練筆。人們常說一口吃不成大胖子，作文能力的提高，是個循序漸進的過程，只要學生天天寫，久而久之，就會在意識上形成一種習慣，進而從心理上對寫作產生興趣。實踐出真知，只靠每學期的八次寫作課，是很難提高學生作文水平的。所以語文老師要鼓勵學生堅持寫日記，這不僅能培養學生的寫作興趣，同時也培養了學生持之以恒的良好品質，何樂而不為呢？

只要我們多多引導學生正確學習、思考，讓他們學會如何去寫，怎樣去做，就會讓學生的寫作水平得到提高。