分析導學互動教學模式從而提升初中數學課堂教學的有效性

霍 靜

江蘇省沭陽縣章集初級中學

隨著我國教育管理部門提出的新課改思路和教育改革的不斷深入，對初中生學習數學提出了更高的要求，同樣對數學教師也提出了更高的要求。所以，引進“導學互動”的教學模式勢在必行，同樣也是提高他們數學學習能力成為關鍵所在。與此同時，教師在整個教學過程中的作用、角色和地位等也發生相應的變化，新的課程改革要求教師改變傳統的教育觀念，樹立新的知識觀、課程觀、教師觀及人才觀。

一、“導學互動”教學模式概述

引進“導學互動”的教學模式其實就是教師與學生在開課之前形成的互動，主要是圍繞“導學結合”和“互動探究”進行整合教學思路，引導初中學生進行自主探究性學習，初中的引進“導學互動”的教學模式以客觀教學規律為首要基礎，在先進的教學理念指引下，通過一定時間的教學工作，而讓學生的數學學習有所進步和發展。引進“導學互動”的教學模式不僅關注學生在文化知識上的發展和進步，更加關注的是學生在學習過程中互相的情感交流，尊重學生在學習成果上的個體差異性，對學生的均衡發展起到重要作用。促進不同層次的學生的學習與發展，讓每一位學生都不斷地獲得新的知識與能力，是初中數學引進“導學互動”的教學模式的主要目的。

二、“導學互動”的教學模式對初中數學教學的作用

引進“導學互動”的教學模式會對數學教師提出更高的要求，不僅僅是對數學知識的靈活運用上，也體現在對學生情感和學習興趣的有效把控上。現階段，我國教育部門對各科進行了有效的課改，成效顯著，引進“導學互動”的教學模式對提升教學的教學效率，同樣提高學生的學習效率具有重要作用。主要作用表現為以下幾個方面：

1.教師教學目標明確。

初中數學課堂教學過程中，需要教師對教學有一定的積極性，主要體現在對初中數學課堂中要樹立一定的教學目標，明確的教學目標不僅僅是課程教學過程中內容的主要體現，同時也是教師進行課堂數學教學的出發點和最終的歸宿。引進“導學互動”的教學模式后，教師清晰課堂教學的主要內容，有重點的把握學生的學習興趣。

學習興趣是學生進行數學學習的關鍵，也是激發他們學習數學的求知欲和喚起他們學習數學注意力的重要內容，而鑒于初中生對自己的自控能力要求較低，引進“導學互動”的教學模式能夠通過互動交流的方式，了解學生學習數學的痛點和盲點，有針對性的進行解決。

2.提高教師教學能力。

引進“導學互動”的教學模式的建立對教師來說是一個巨大的挑戰，通過引進“導學互動”的教學模式改變了教師的教學觀念，教師需要將更多的精力放在組織課堂教學過程中。引進“導學互動”的教學模式還會促使教師更豐富的準備上課資料，認真進行備課，鍛煉老師總結運用知識的能力，提高了教師的教學水平，也拉近了教師與學生之間的關系。

三、完善“導學互動”教學模式有效性的措施

1.學生綜合素質的提高。

首先，學生是學習的主體，然而擁有良好的綜合素質是他們學習能力的重要體現，也是“導學互動”的教學模式引進過程中首要的體驗者和評論者。經過“導學互動”課堂學生能夠迅速的掌握知識，并可持續記憶，留有印象的時間更長。

2.不斷增強學生學習數學的興趣。

“導學互動”的教學模式是很好的教學方法，在課堂的有效教學方面是非常適合的，在提高學生學習數學積極性時，教師可以借助一些直觀的圖案、教學工具及音像教學片等對數學課堂教學實現有效性進行一定的幫助，同時還可以以學生熟悉并感興趣的生活題材作為教學內容創設利于課堂教學的數學學習環境，充分激發學生的數學學習興趣。

除此之外，教師還可以以活動為中心、以話題為線索和以學生為主體等豐富教學的內容和形式，在班級內部成立幾個小組，對小組人員的學習任務進行合理分配，借助各種語言情景，這樣既可以滿足不同層次的學生對學習數學的需求，還能讓學生體驗到學習數學的樂趣。

3.實現初中數學教學的高效課堂。

提高課堂學習效率不僅僅是數學學習的需要，也是各科學習的需要。而課堂教學的主要目的就是提高課堂的效率。“導學互動”教學模式，通過讓學生對“導綱”自學的方式，解決數學知識中的大部分問題。

綜上所述，“導學互動”教學模式的引進，通過讓學生對“導綱”自學的方式，解決數學知識中的大部分問題。這對教師提出了更高的要求，所以需要不斷續寫“導學互動”教學模式，在實踐教學中體會效果，做好向校方的反饋工作，不斷完善在“導學互動”教學中發現的問題。