信息技術與小學科學學科整合的策略

張亞娟

廊坊市霸州市王莊子鄉靳家堡村學校

信息技術與各學科的整合在教育改革的影響下是必然的結果，筆者在此闡述信息技術與小學科學學科整合。在這個信息大爆炸的時代，學校教學手段的日益更新，計算機應用的普及，教師在教學過程中，幾乎都會用到信息技術。所以，信息技術與小學科學學科的整合，使其教學手段呈現多元化，學生學習的環境至關重要，其發展趨勢為學生提供更好的學習資源。開辟更為直觀的、開放的學習空間是我們為之奮斗的目標，來適應、沖擊著這個信息爆炸的時代，使之成為時代的弄潮兒。提高學生的信息量，為此，信息技術與小學科學學科的整合對于教學質量的提高是很有必要的。

一、信息技術與小學科學學科整合的制約因素

1.教學設備匱乏。

教學設備是教育信息化的硬件設施，是信息技術與小學科學學科整合的必備。我國的一些偏遠農村地區，更多的學校并不配備相應的媒體設備。計算機教室雖然都有配備，但是，信息資源的共享不能得以實現。教學設備提供不足，信息技術與小學科學學科的整合必然是受阻的。

2.對整合的認識不夠。

理論知識的學習并不受部分學校的領導和教師的注重，先進的教育教學理念得不到運用，依舊深受傳統的教學思想和教學模式的影響，信息技術被認為僅僅是一種簡單的教學形式，認識不到信息技術與小學科學學科整合的重要性，依舊受著傳統模式的影響，仍然使用自己熟悉的教學方式、方法。有的教師則是理解不到整合的實質，對于“整合”這個新生事物感到十分陌生，不知從何處下手；有的教師則是單純地認為整合就是運用計算機這個工具進行教學而已，以為學生只要用計算機上網搜一些資料就行了，并不是對整合的目標與內涵有深刻的認知、理解。

3.整合能力差。

在實際的教學過程中，信息技術與小學科學學科整合要想真正地做到，教師不但被要求具備課程能力，還要求具備信息技術能力。整合的過程要考慮到教學目標、教學內容的設計、學生的個性特點等。除此之外，在實踐過程中，要求教師能夠熟練地使用信息技術相關的設備、工具，能力方面要達到熟練的程度。實際上，大部分教師是做不到的，這嚴重阻礙了整合策略的實施的進程。

二、信息技術與小學科學學科整合的策略

1.對多種資源進行整合，滿足整合的硬件要求。

地方政府的重視度直接決定了初等教育的資金，硬件設別的短缺這個問題要想解決，主要依靠政府，使其提高對初等教育硬件設施的重視。在經濟上若是得到政府的支持，那么難題就解決了一大部分。除此之外，聯系一些辦學條件差、規模小的的學校，進行教育資源整合，整合的硬件要求得以滿足。

2.加強教師培訓。

針對于從事小學科學這一學科教學的教師，當地教育局、學校應制定、組織對應的培訓活動，因材施教，針對某些教師在信息技術方面能力的欠缺，制定、組織該方面的培訓。組織制作網頁、簡單的圖像處理、音頻與視頻的下載與制作、課件的制作等方面的培訓，網絡遠程學習、參與學校里組織的培訓是比較方便的培訓的方式。適當、適時地組織各個學科地課程整合競賽，使得受訓教師通過競賽來彌補自身專業地缺陷，這樣的話，培訓活動才得以成功、有效地實施。

3.重視課程目標。

從事小學科學教學的的教師，在其教學過程中，要實事求是地、科學地、合理地運用網絡資源，不要將信息技術功能過分夸大，以課程目標為基準，在整合的過程中發揮教師的主導作用。

信息技術與小學科學學科整合對于最終的教學效果有很大的提高。運用信息技術，在小學科學的教學過程中，有的課程對于教學效果而言有增強的作用，起到事半功倍的效果。多媒體將其課件的呈現，靜態、動態的效果交叉演示，按照一定的結構把教學內容通過文字、圖像、視頻等形式展現在大屏幕上。這樣的話，學生的口、眼、手、耳、腦等器官均被調動起來，使得教學內容生動而有趣，教學內容被牢牢地記住、理解和掌握。

綜上作述，沒有一成不變的整合模式，信息技術與小學科學學科的整合是隨著課改要求、時代的變化而改變的，在實際的教學過程中，合理的整合需要教師的教學實踐的過程。信息技術與小學科學學科的整合，這是一個需要長期實踐的過程。磨合不是短期的，并不是一蹴而就的。所以，整合的過程是需要因材施教的，用恰當的方法在適宜的時間里進行整合，這樣的話，教學目標才得以實現，教學質量才得以提高，才能為我們祖國的未來增添一份力量。在這么輕松、直觀的教學環境下，教學目標就容易達到了，學生對科學的學習興趣會大大的增加。