新常態下建筑裝飾教育的探討

■李 洋 張皓森／河南交通職業技術學院

一、新常態對建筑行業的影響

建筑行業作為一個國家經濟支撐,不僅僅保障民生，也為城市添光增彩，同時也為繼承并發揚當地文化特色與歷史人文傳統起著重要作用。在新常態背景下，建筑行業的發展已經從原先的粗放型走向生態、綠色、人文，建筑不再是單純孤立的個體，不再僅僅滿足功能需求，同時，更要與城市文化風貌相契合，與周邊的景觀生態相融合，與周邊的建筑形成建筑特色群體。建筑不再是鋼筋混凝土的冰冷堆砌，而是人文情懷的融入，是功能與人性的融合，這種“融合”反映在美麗中國的建設，貫穿到新的設計浪潮之中。

二、新常態對建筑裝飾的影響

（一）建筑裝飾的特性

不同的建筑類型賦予的功能“一項設計為實踐其目的所經由的行為方式就是它的功能”［1］，不同的空間處理手法，不同的裝飾風格與寓意，以及不同材質的運用，不僅僅為建筑本身的使用者提供不同層次的感受與體驗，也為設計人員提供了展示自我才能的空間。現代社會，建筑裝飾的多元化反映了不同物質生活階層人們的不同審美需求，面臨變革的世界，建筑裝飾不同于其他產品，我們不能做出像iphone一樣的爆款，也不能如淘寶一般滿足人們不同需求的長尾理論。不同建筑空間的裝飾效果，將建筑賦予了一定的寓意并且長期有效，短期內不能將其進行改變。

（二）不同類型建筑裝飾的影響

但是，建筑裝飾在新常態下，所表現出來的整體特質，卻具有一定的緊迫性，比如，國家要求新建的商品型民用住宅將逐漸取消毛坯房，由房地產開發商進行精裝修后才能投入市場，目前國內的一部分省市已經率先開始實現。而具有中國特色的毛坯房制度所形成的居民二次裝飾，早先在國內很長一段時間里促進了的建筑裝飾行業的興盛，帶動了大量的從業人員與學校教育的快速發展。但從綠色環保與高效節能的角度來看，對毛坯房進行裝修無疑造成了不同方面與程度的負面影響，也對建筑結構本體造成了一定的影響，形成具有國內特色的室內家裝環境。相較于國外，精裝修商品房占據絕大多數市場份額。

對于其他建筑類型的建筑裝飾，自我審美認知的缺失，新穎性與原創性的缺失，致使各種雷同的設計出現，空間內部裝飾繁瑣且華而不實，裝飾式樣的堆砌，非環保材料的大量運用，都無法滿足新常態下設計以人為本的的要求，更加體現不出建筑本應具有的近人性氣息，并將這樣的設計更多的融入我們生活方式之中。

三、新常態下對于建筑裝飾教育的探討

教育是人類前進與進步的階梯，教育能夠影響且改變人們的生活以及未來，有教育就有教師，中國的大教育家孔子用“傳道、授業、解惑也”來闡釋教師的本質。建筑裝飾教育的專業特點是以理論為基礎，實踐性、動手性為重點。

（一）建筑裝飾教育的現狀

建筑裝飾教育的發展在我國經歷了幾個階段：（1）建國初期，百廢待興階段，在蘇式建筑風格及工業化為主的時代，建筑裝飾的具體成果有十大工程，那個時期的教育偏重于為樸素，以強調手頭功夫為主，屬于建筑教育的萌芽時期；（2）改革開放時期到千禧年初期，這一階段由于人們生活品質的逐漸提升，以及計算機逐漸普及，以cad為代表的輔助軟件開始應用，建筑裝飾的教育認知逐漸升級，出現了裝潢、環境藝術設計、室內設計等專業區分，此階段為發展階段；（3）2005之后至今，認知概念更為成熟，專業細分化更為細致，新興科技事物及軟件功能更快更高效融入其中，多樣化復雜化創造性更成為時代的主旋律，建筑裝飾教育認知提升速度加快，面臨更多的機遇與挑戰。

（二）新常態下對于教師的要求

1、設計教育轉型

現代社會的發展要求教師不僅僅應該只是關注書本知識理論，這是因為書本知識理論在編寫的過程中，采用的理論知識體系是以編寫時期的科技發展及理論知識體系作為基礎，而身處在摩爾規律發展的時代，每日的信息量成幾何式膨脹，面對紛雜的信息教育工作者如何篩選出有用的作為知識儲備，并轉換到平日課堂實踐中，這就要求教師不僅要備書本之課，更要以發展、前瞻的眼光接納新事物、感受新事物、并將之有效的運用到教學中去。

VR、AR、BIM、3D打印、智能時代的到來，對傳統以手工繪制的圖紙造成了一定的影響，但卻不可丟失，結合已有的 CAD、3DMax、SU、PS等常規軟件，如何快速掌握并得以應用，這對我們從業教師提出了新的要求。

以現實為依據，建筑裝飾教育的轉型需要從4個方面進行改變：（1）理性的自我評估；（2）設計業態的分析，歷史與傳統理性解讀；（3）更高層次的追求，對于綠色生態自然資源的使用，構筑空間的應用；（4）面向未來智能時代，擁抱科技。

2、跨界設計思維

我們在對設計分工越來越細致的過程中，卻忽略了設計本身并沒有明確的定義范疇，跨界思維的設計正在成為一種的新的意識形態呈現在受眾面前，跨界思維為建筑裝飾教育提供了新的思路，跨界英文名為Crossover，最初的跨界設計出于商業目的而創造出設計作品。［2］現在設計專業均發展到具有一定的高度與深度之間，覆蓋的不同的交叉學科越來越多，怎樣深入相互間的交流，運用跨界設計思維為專業注入新鮮的血液則顯得具有一定的時代性與創造性。

從設計教學方面看，建筑裝飾、景觀設計、平民設計、服裝設計等，均涉及到設計心理學，設計消費學，設計色彩學等相關學科。例如格式塔心理學對于空間完型的心理性，格式塔心理學認為整體決定部分的性質，而部分依從整體，給不完整的視覺信息尋找最簡單直接的解讀辦法。［3］由于教育受眾的層次不同，我們教育工作者在傳授這些知識的時候，應根據學生的層次與心理接受能力不同，進行選擇性教育，不能以“在商言商”的思維進行教育，更應該養成學生廣闊的跨界設計思維邏輯，提供廣闊的角度進行創造性設計。

（三）設計實踐—現代師徒制

由于專業的特殊性，實踐是檢驗所學知識、能力、技巧的綜合體驗。現代師徒制的提倡，更順應了社會所提倡的匠人精神。早在包豪斯時期，師徒制就是包豪斯教育的具體實現。貫徹實行現代師徒制，不僅僅為學生以后就業提供了一份保障，更對提升教師自身技能，改革教育教學模式，打破原有教學方式，提倡互動性、交流性、動手性都起到了重要作用，更是產學研相互一體發展的具體體現。

設計實踐除了現代師徒制外還應從：（1）意識形態的認知；（2）綜合技能的提升；（3）理性思維模式；（4）具有良知的進取心；（5）宏觀的視野進行全面的發展。這幾方面著手。

四、結語

面對新常態下，國家的有序調整，作為建筑裝飾專業的教育工作者更應該積極面對，結合互聯網+、大數據背景下，倡導適用、經濟、綠色、美觀、智能的設計準則，實現功能性、實用性、生態性、藝術性的結合，迎接挑戰，不斷探索，創新發展，知行合一。