小學音樂教育中的情景教學與應用

劉 凱

（邵陽學院 湖南 邵陽 422000）

在音樂的教學中，我深刻地感受到：一節課的成功與失敗在于它自身的吸引性，能否創造一個具有吸引力的情景創造，良好的音樂體驗，使課堂充滿精彩與吸引度，活潑，生動，有一點趣味性，帶動學生參與的欲望。情景的創設是小學音樂教學中的一個重要因素，同樣也是陪養學生對音樂知覺力與模仿能力的一種方式，平時的音樂教學都是在傳統的教學模式中一成不變，小學《音樂課程標準》提出：以音樂欣賞為主導，注重表達感情，且具有一定的時代感。實施如下：

一、以對音樂作品的感悟，帶動學生感情

學生在欣賞音樂作品后，給予他們足夠的時間充分體會和感悟，以帶動他們真實感情，調動音樂的興趣，通過創建童趣情景，引發鑒賞。音樂通常以內在帶動感情，外在以演唱的方式為表達方式，但是對于小學生來說過于抽象，也很難理解，那么則引入童趣的方式去教學，去討論，去理解，運用于教學和歸納，抱以鼓勵和激發學生的心態去引導學生鑒賞音樂作品，從而增進學生對音樂的興趣和愛好。

二、語言藝術描繪情景

語言是特殊而又普通的教學方式及手段，在平時的教學和交流中，誰也不會過分地在意語言運用更不會在意其特殊性，但當老師巧妙地使用語言的時候，教學過程不但是簡單的傳與授的關系，更多的則是一種交流與討論，從而產生共鳴，在小學的授課中更需要盡情地發揮，也是師生之間一種情感的交流以及語言的感染力。因此音樂的教學必須充滿寓意和感情，音樂教師的語言必須豐富并具有一定的感染力，對音樂的教學有一定的興趣和情感，這些均來自于一個教師的事業心和對于教育事業的使命感和責任感，也是對音樂教學的執著和追求，在教學中滿懷激情，以豐富的表情和親和力對學生進行教育教學，抒發自發的真情實感，去觸及學生的內心，這樣才能觸發情感的共鳴，使得學生愛音樂，喜歡音樂，自愿地去完成教師布置的任務。那么此類的教學則是成功的，有意義的，老師作為音樂教育的欣賞者，又是音樂的傳播者，引導學生去自愿地學習，提高課堂效率。

三、以溫馨的教學情景，感染學生

《新課程標準》強調：音樂教學原本就是一種充滿創造性的活動，那么在教學上更應該以培養音樂的創造力為主導，由此可見在教學中學生創造性的培養是是一個主要的導向和標志，小學的音樂教學中可分即興和非即興兩大類。即興，則注重音樂教學中的潛在能力，即興創造能力，非即興則是對學生的模仿能力和創造意識的能力的培養，在這兩大類的培養方面可從以下兩方面入手，音樂劇有巨大的感染力和自身的藝術性，是人們精神上的一種支撐和重要的合成部分，由此，音樂的教學，應具有一個溫馨愉悅的情境，使其得到全身心的放松，只有在放松的狀態下才能帶動在音樂上的創造能力，同時愉悅的心情和氛圍給予學生很高的創作欲望。

四、創設教學中多媒體的運用

新課程教學中多式多樣化的教學在小學音樂課中運用極其廣泛，在教學的過程中，教師都離不開自己的好幫手那就是多媒體的運用，教學中運用多媒體數字教學更多的則是體現動靜和教育方式，激發、感染學生的情感認知，最大限度地調動學的感知程度參與教學，在教學中調動學生的積極性，參與性，解析歌曲中的難點。在教學《愉快的夢》這首歌曲時，教師也在多媒體上為學生展示了歌曲中所出現的畫面:在一片大海里搖蕩著一只小船，緩緩地飄向一座孤島，小島上閃著金光……一片安靜的場景展現在學生的眼前，使學生沉浸在這片畫面里。多媒體的教學使抽象的東西以具體的形式展現在我們面前，這樣的教學也容易帶動學生興趣，也不宜遺忘，以聲、型、色、像為一體的教學提高學生的興趣，激發學生對于知識的欲望，做到最大化地參與教學，音頻、視頻、計算機等均為現代化的教學手段，它具有豐富的表現力，直觀地引導學生吸引學生的注意力，將模糊的事物體現得更為真實清晰更有生動感，誘發學生學習的興趣，帶動他們去往知識的海洋去探索未知。

五、總結

總之，在音樂教學中對學生音樂興趣的激發和對學生想象力及其審美能力拓展，均需要一個自然、愉快、溫馨的教學環境和場景，小學教學中的情景教學對提高學習的積極性和主動性都有重要的作用。在教學的過程里，教師要根據教育教學的目的和目標來進行教學，以提高學生的主動性和積極性為主導，帶動學生的好奇心，及好動的特性，以及好奇的心理特征，這些都是音樂教學的重要部分，同時也是一個教師應具有的基本素質。在教學中盡可能地使每一步教學的步伐都充滿著趣味性、啟發性、帶動性，著力于帶動學生激情，讓學生在生動、活潑、愉快、和諧的氛圍里引起感情上的共鳴，使其獲得最好的學習成果。

[1]梁琦.情景教學在小學音樂中的有效運用[J].吉林教育,2011(11).

[2]鄭曉磊.淺談小學音樂教學種的情景教學[J].新課程,2014(12).

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