新形勢下高職素質教育中的音樂教學研究

曹 亮

（遼寧職業學院 遼寧 鐵嶺 112099）

作為素質教育的重要內容之一，音樂教學的重要性不容忽視，音樂是一門歷史悠久的藝術，不僅可以陶冶人的情操，同時可以提高人們的藝術審美。對于高職院校而言，不斷提高音樂教學的水平，有利于激發學生的學習熱情，同時，還可以豐富學生的樂理知識、培養音樂興趣、發掘音樂潛力等等。但是，仍有部分高職院校的音樂教學還存在內容單一、方式枯燥等問題，直接影響到學生的學習效果，對此，要轉變思維、改進方法，真正推進音樂教學的素質教育改革，為學生營造一個良好的學習氛圍。

一、素質教育中音樂教學存在問題

（一）缺乏因地制宜。部分高職院校在音樂教學過程中還遵循傳統教學模式，過于死板的傳授大綱的知識點，而忽略了對學生應該“因地制宜”、“對癥下藥”，導致課堂氣氛不活躍、學生學習興趣不足。由于對學生個體需求的關注度不足，極易忽略學生的學習需求，這將打擊學生對于學習音樂的積極性，同時也會限制學生的個體發展，自然也限制了學生在音樂方面的綜合發展。

（二）缺乏教學資源。由于部分高職院校對于音樂教學缺乏關注，導致基礎投入不足，沒有設置專門的音樂教室、師資力量以及音樂器材等，同時多媒體在音樂教學中也缺乏應用，直接形成教學方式枯燥、內容專業性不高、實踐性不強等現狀，導致學生對于音樂的理解只能停留在“紙上談兵”，缺乏真正的摸索與實踐，對音樂的學習自然就止步不前。

（三）缺乏專業力量。部分高職院校沒有真正做到“以人為本”，而是過于看重學習成績，對于學生的興趣發展沒有搭建有效平臺，甚至在音樂教學中沒有聘請專業人才，而是由后勤老師擔任，缺乏專業化、系統化的教學讓學習效果大打折扣。

二、素質教育中音樂教學的完善途徑

（一）轉變思維。真正推動素質教育發展的不僅是政策，更需要的是要轉變教育者的思維觀念，樹立正確的教育理念，摒棄傳統的以書本、成績論英雄的守舊思想，而是應該真正堅持“以人為本”，尊重學生的個體發展。首先，從高職院校的管理層而言，應該加強對于音樂素質教育重要性的認識，不斷加大對于音樂教學的人力、物力等方面的投入，為音樂教學的改革夯實基礎。同時，還要加大對教師的培訓力度，不斷提高其教學水平。其次，從音樂教師的層面而言，應該充分尊重學生的個體需求，不能僅限于“照本宣科”，而是要尊重學生的個體發展，通過豐富教學內容、改進教學方式，激發學生潛在的學習熱情與個人潛力，通過實踐性、互動性的教學方式，更加有針對性的培養學生音樂特長。在教學過程中應該變“要學生學”為“學生要學”，鼓勵學生大膽說出自己存在的問題、學習訴求，還可以通過開展小型班級音樂會、音樂特長社團等形式，為學生展現音樂特長搭建有益平臺，形成積極向上的學習氛圍。

（二）創新方法。教學方法如果過于單一，將影響到學生學習音樂的熱情，對此，高職院校在開展音樂教學過程中應該秉承創新意識，不斷豐富和改進教學方法。首先，對學生開展問卷摸底調查，可以有針對性的了解到現有的教學模式所存在的問題，同時還可以了解到學生對于音樂教學的需求。其次，拓展教學方法帶動學生參與熱情，尤其要注重課堂上的互動、實踐教學方式，可以更形象化的讓學生理解音樂內涵，不斷提高教學效率。如：在講解音樂劇的理論知識時，可以通過多媒體的方式播放一些優秀音樂劇作品，讓學生從視聽上得到震撼，同時鼓勵學生分小組進行表演，通過寓教于樂的方式培養學生實踐的能力，同時還可以促進學生之間團結協作的精神。

（三）強化師資。對于高職院校而言，音樂教學的基礎是強有力的專業師資力量，尤其是設置音樂專業的院校更是顯得尤為迫切。一方面，應該加大對于人才的招聘與培養，通過到專業的音樂院校進行招聘，培養出專業的音樂師資力量，為學生提供更專業的教學課堂。另一方面，為音樂教師提供更廣闊的發展空間，有側重性的為音樂教師提供職稱評定、獎金獎勵等名額，讓人才留得住、用得好。

三、結語

隨著素質教育的普及與發展，學生對于發展音樂特長與興趣的需求也愈加迫切，傳統的教學模式顯然已經不能滿足當代音樂素質教育的需求，這就需要高職院校堅持問題導向，不斷轉變思維、改進方法、引進師資，真正為學生搭建一個學習平臺，為國家培養出綜合性的高素質人才。

[1]莫大尼.素質教育背景下高校音樂教學改革問題探討[J].北方文學（下），2015,(9):139.

[2]王婷婷.素質教育背景下高校音樂教學改革問題探討[J].大眾文藝（學術版），2015,(16):253.