高校鋼琴教學常見誤區和策略探究

朱麗娟

（鄭州幼兒師范高等專科學校 河南 鄭州 450000）

現階段，隨著中國經濟高速發展以及教育體制改革，更多的學生選擇了以音樂為所學專業邁入大學校門。而在各類高校的教育中，音樂教育也是十分重要的，如何合理地進行音樂教學，對于高校來說是一次重大挑戰。因此，在現階段下，我們更應該在音樂教學中發現問題，解決問題，正確地進行音樂教育方式改革，從而提升各類高校的音樂教學質量，全方位培養音樂人才，促進大學生身心健康成長[1]。

一、高校鋼琴教學常見誤區

(一)鋼琴基礎操作的忽視。現如今，各類高校鋼琴教學普遍存在重點培養學生鋼琴技藝，以至于忽略學生鋼琴基礎操作的現象。這其中的原因大致是因為鋼琴教學模式不夠完善。

(二)鋼琴教學的創新意識被忽略。現如今，我們國家深刻面臨教育體制的問題，而在鋼琴教學方面也應該順應國家教育體制改革，進行大膽創新。隨著時間的推移，教育強國已經逐步發展。傳統老師講，同學聽的教學模式已經不能夠適應時代的發展了，所以需要進行教育方式的創新。

(三)鋼琴的伴奏形式被忽略。就現階段來說，各類高校普遍存在重視鋼琴獨奏、輕視鋼琴伴奏這種現象。雖然這一現象已經引起了眾多專業人士的高度重視，但是從實際方面來說，鋼琴伴奏的地位沒有得到明顯的提高，且大多數鋼琴教育者仍十分重視獨奏這一表演形式。

二、高校鋼琴教學的常見策略

（一）重點培養鋼琴技藝基礎操作。在這種情況下，各類高校需要針對此類現象進行適當的改革調整，例如創新教學方式，改善教學環境都是值得借鑒與推崇的。對于我們各類高校來說，培養學生學習鋼琴主要是為了培養學生的綜合能力，促使學生綜合全面發展，成為高素質人才。而各類專業院校主要是為了培養具有高素質且專業化的高水平音樂人才，二者培養目標不同，因此教學方法必然不同。對于高難度的音樂作品，考驗的是演奏者的演奏技巧，所以對于普通學生來說，勤加練習才是正確的方法。此外，在音樂教學過程中，也應該因材施教，注重特色發展。而在考試階段，更應該對于學生的視唱聽說進行全方面的考核。

普遍來說，各類高校鋼琴專業的學生起點不同，水平參差不齊。在教學過程中，面對這兩類人群，更應該注重因材施教。對于鋼琴基礎薄弱的同學，應該重點培養他們的鋼琴基礎知識，在小的方面注重細節的教學，絕不能因為小錯釀成大錯。而對于鋼琴基礎相對于雄厚的同學來說，應該重點培育他們的自身演奏技巧，憑借它們扎實的功底，更加完美地詮釋每一個樂譜。此外，在彈奏樂譜時，手指的連貫性也是十分重要的，應該讓他們注重每個樂譜的細節，通過一次次的演練來提升自我演奏能力[2]。

（二）重視高校鋼琴教學創新與創意。目前，有一種新的教學模式逐漸被提出，那就是多元化教學。什么是多元化教學呢，就是鋼琴教學的過程當中應用各種教學方法理念相結合。課堂上，教師可以繼續采用大班教學的模式，但是鋼琴教學完全可以實現導師制度，每個導師帶幾名學生，并對其鋼琴演奏進行專門指導。假設老師可以指導學生彈奏一段旋律，在進行專業指導后，學生可以借此進行適當發揮，自己體驗這種教學模式，體會其中具有的意義。此外，也可以將一些新潮的，引人矚目的實踐活動融入到鋼琴教學過程中，這對于培養鋼琴教學的創新型人才是有顯著的積極效果的。例如，高校可以邀請一些著名的鋼琴演奏家開辦相關講座論壇，根據他們的演奏經驗為學生講解一些鋼琴作品，以娛樂性的方式向學生滲透鋼琴文化，提升學生學習鋼琴的興趣。除此之外，還可以與學生談論自己的鋼琴成長經歷以及自己對音樂的見解和領悟，以此促進學生的創造性思維，使他們敢于想象，敢于創造。從中學生在聆聽事跡的過程中，一方面可以根據鋼琴家的經驗講解了解更多彈奏技巧，另一方面又可以加深對音樂、對鋼琴、對人生的認識。其次，學生可以將體會到的鋼琴演奏技巧自己結合實際去編程創造，體會音樂其中的真正價值，通過自我探索，發現屬于自己的音樂道路。此外，學者認為，一切的教學都應該做到理論與實踐相結合，而鋼琴教學自然也不例外。因此學生在鋼琴教學中要學會學以致用，要將課堂上講解的知識和別人的經驗轉化為自己的東西，在實踐中加以驗證。學者認為，鋼琴教學與其他教學工作不盡相同，主要目的都是在培養學生全面發展，提升學生自主創新能力，在鋼琴這所藝術大殿面前，鋼琴技巧與興趣結合才能真正做到學以致用，在逐漸的了解與拓展之中，興趣才是最好的老師，只有產生興趣，才能在知識的海洋中遨游[3]。

（三）重視鋼琴的伴奏形式。總的來說，高校鋼琴教學重獨奏、輕伴奏的這種教學現狀與當代中國教育體系在一定程度上存在著一定聯系。不完善的教育體系直接引起了很多高校并沒有設置專業的伴奏老師，也由此對伴奏教學并沒有產生極大地重視。即便是開設了伴奏課程，但由于重視程度較低，教師把大部分時間、精力都投入到提高學生獨奏能力方面上，而輕視了對學生的基本伴奏技能的訓練，諸如此類的伴奏課其實是并不具有教學效果。在另一方面，各類高校對于鋼琴獨奏的教學給予了充分的肯定，而鋼琴伴奏始終處于不受重視的次要地位，這種獨奏重要忽視伴奏的教學方式，根本上導致了教師不愿意認真教學生，學生不愿意認真跟老師學的現象。大家一般認為獨奏才是符合大眾審美，而伴奏相對于獨奏來說是不重要的。在這種思想下，大家完全是對伴奏一詞的狹隘理解。舉個簡單的例子，在眾多廣為人知的藝術歌曲中，如果將鋼琴伴奏部分去掉的話，那么這些藝術歌曲的效果就遠不如從前了，完全失去了歌曲本身的意義。因此，筆者認為鋼琴的獨奏部分和鋼琴的伴奏部分這兩者是同等重要的，它們是鋼琴音樂的重要組成部分，這兩者在音樂作品中是缺一不可的，如果二者少其一，那么這首藝術歌曲都是不完整的，都是缺少了一定的藝術底蘊的。唯有它們相輔相成，才能真正做到完美的詮釋藝術。對比來說，各類高校音樂教育的目標是培養適應素質教育全方面發展的高水平音樂人才，這在一定程度上要求了音樂學生必須具備音樂演奏各種形式的能力，無論是伴奏還是獨奏，都應該做到精準掌握。鋼琴伴奏并不是一門獨立的學科，鋼琴獨奏、視唱、作曲等表演方式都是緊密相聯的，并且內容博大精深。熟練地掌握關于鋼琴演奏的一切，并運用鋼琴技巧手法，將演奏技巧相輔相成，從而達到完美融合的地步。因此，在高校鋼琴教學中，教師應該轉變傳統觀念，重視鋼琴伴奏在鋼琴教學中的重要地位，努力引導學生樹立正確的鋼琴演奏觀念，讓學生充分理解鋼琴演繹的各種形式，以便在今后發展中做到全面發展。

三、總結

以上內容是對高校鋼琴教學中久見的幾個誤區所進行的分析與理解，現階段各類高校鋼琴教學中需要不斷改進的方面還是存在很多，這需要我們每一位鋼琴教育教學參與者的共同努力與付出。鋼琴教師應該樹立鋼琴教學創新理念，清楚定位高校鋼琴教學目標，加深探討并找出問題解決問題，從而培養出更多高水平的、適應現代社會潮流和教育發展需求的鋼琴方面的精英人才。

[1]王爽.高校鋼琴教學常見誤區分析[J].赤峰學院音樂學院,2002.

[2]陳倫旺.高校鋼琴教學誤區現象探析[J].湖北民族學院藝術系，湖北恩施,2006(04).

[3]鄭新.高校鋼琴教學常見誤區分析[J].長春師范學院學報(人文社會科學版）,2006(7).