巧用新技術(shù)，讓語文課堂活色生香

李芳芳

（湖南省長沙市雨花區(qū)長塘里第二小學(xué)，湖南 長沙 410007）

一、利用新技術(shù)查閱學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

若想使“語文教學(xué)”之花綻放得更加絢爛華美，教師在開展語文教學(xué)活動的過程中可以以“新技術(shù)”為營養(yǎng)液，來澆灌語文教學(xué)之花。新技術(shù)與語文教學(xué)相融合，可以使語文教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。尤其是目前iPad與教育教學(xué)融合得愈加緊密，這引發(fā)了廣大教育工作者新一輪的熱議。iPad不僅具有“豐富性、全面化、立體化”的特點(diǎn)，還具有小巧玲瓏、便于攜帶的優(yōu)勢。所以，它在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)效率得以雙提升，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。

例如，在講授葉紹翁《夜書所見》這首古詩時，教師就可以采用諸如iPad這樣的新技術(shù)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手中的iPad自行查閱詩人葉紹翁的生平簡介以及這首古詩的寫作背景，并讓他們對查閱到的資料進(jìn)行整理、總結(jié)，而后傳到班級群共享中；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生利用iPad自主學(xué)習(xí)《夜書所見》這首古詩，教師借助iPad設(shè)備中的QQ這個社交工具把自學(xué)步驟傳給班級群里。自學(xué)步驟如下：1.一邊朗讀詩歌，一邊用鉛筆畫出自己不明白的字詞或者認(rèn)為寫得好的字詞。2.利用iPad的搜索功能查詢自己不能明白的字詞的意思。3.先自己思考這首詩都采用了哪些寫作手法，再通過iPad進(jìn)行查詢，并把查到的寫作手法分享給同桌。如此一來，不僅有利于增進(jìn)生生之間的互動，還使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

二、利用新技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以利用新技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種有情、有景、有聲、有色的教學(xué)情境，從而使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。例如，在講授《夜書所見》這首古詩時，教師若想使學(xué)生更加深刻地體悟詩人的思想感情，那么這就離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。此時，教師可以利用iPad創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師利用課余時間制作有動畫、有聲音、有色彩的電教片，并傳到iPad學(xué)習(xí)平臺上。等上課時，教師讓學(xué)生利用iPad觀看這個動畫。當(dāng)打開動畫視頻的那一刻，悲涼的旋律彌漫在空氣中，一幅幅孤寂之景呈現(xiàn)在學(xué)生面前：秋風(fēng)襲來，陣陣寒意更加濃重。泛黃的梧桐葉在空中打著旋兒，一葉孤舟停在冰涼的江面上。望著此情此景，學(xué)生內(nèi)心迸發(fā)出一陣陣悲涼之情。這樣一來，不僅有利于學(xué)生更加深刻地體會到詩人“思鄉(xiāng)卻不能歸，念親卻不得見”的悲情以及客居他鄉(xiāng)的孤寂悲涼之情，還加深了他們對這首古詩的印象。

三、利用新技術(shù)突破難點(diǎn)，使抽象知識以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來

教師在教學(xué)過程中利用新技術(shù)來突破教學(xué)難點(diǎn)，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，還能提高教學(xué)的有效性?；诖?，教師在語文教學(xué)過程中可以采用諸如多媒體、微課等新技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，從而使復(fù)雜抽象的問題變得簡單明了、通俗易懂 。

例如，在講授《絕句》這首古詩時，教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生理解詩句的含義。然而，對于這首古詩中的第三句、第四句的理解，尤其是后兩句中“千秋雪”“萬里船”，小學(xué)生由于認(rèn)知水平較低，抽象思維能力不高，難以理解它們的意思。針對這一問題，教師可以利用新技術(shù)在課下制作一個時長為幾分鐘的短小精悍的微課，這樣不僅有利于把復(fù)雜抽象的問題變得通俗易懂，還能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)更加清楚地、更加容易地明白詩句的含義。等上課的時候，教師利用這個微課向?qū)W生講授這一知識點(diǎn)。當(dāng)教師打開微課的一瞬間，一幅精美的圖景映入眼簾：一條澄澈的小溪流歡快地流淌著，溪流的旁邊是一座茅草屋，通過一扇扇窗戶，我們可以看到一座座挺拔雄偉的山嶺高聳入云，山上堆積了千年不化的積雪，教師告訴學(xué)生：“這就是千秋雪?！碑?dāng)一只只小船出現(xiàn)在鏡頭中時，教師對學(xué)生說：“這就是來自東吳的船只，東吳這個地方距離詩人居住的地方有數(shù)萬里?！睂W(xué)生一邊觀看這個微視頻，一邊聽老師講解詩句的含義，這樣一來，不僅有利于把抽象的知識變成一幅幅美麗生動的圖景，還有利于加深學(xué)生對詩句含義的理解。

總之，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中應(yīng)積極地利用新技術(shù)，可以借助iPad這一信息技術(shù)開展教學(xué)活動從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以利用新技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，還可以利用微課等技術(shù)手段突破教學(xué)難點(diǎn)，從而使抽象的語文知識以更加直觀、更加動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性得以充分調(diào)動，進(jìn)而使語文教學(xué)變得更加靈動高效，更加活色生香。