關于中職學前教育專業(yè)班級管理的幾點思考

羅 蕓

（廣東省信宜市職業(yè)技術學校，廣東 信宜 525300）

一、中職學前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學生對專業(yè)的認知出現(xiàn)偏差

在中職學前教育這一專業(yè)教學中，學生普遍存在著對專業(yè)的錯誤認知。目前，多數(shù)學生認為學前教育專業(yè)屬于藝術學科，重視自身音樂、美術技能的提升，反而忽略了對專業(yè)課的學習。造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：（1）音美課和專業(yè)課比重失調。目前，學前教育專業(yè)注重對學生音美藝術學科教育，促進學生獲得全面發(fā)展的技能。同時，具有音美基礎的幼兒教師在教學技能上占有一定的優(yōu)勢，更能吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。然而，物極必反，過度地培養(yǎng)學生音美技能導致學生甚至教師都忽略對學生教育專業(yè)基礎和技能的培養(yǎng)，同時也導致了學生的這一錯誤認知。（2）中職教育缺乏職業(yè)規(guī)劃課程。職業(yè)規(guī)劃課程既是對學生進行職業(yè)規(guī)劃的指路標，也是幫助學生認清目前所學專業(yè)的就業(yè)方向和需要掌握的知識、技能。然而，目前的中職學前教育專業(yè)課程中，卻沒有職業(yè)規(guī)劃課程的設置，導致學生難以認清專業(yè)的就業(yè)方向和需要掌握的就業(yè)技能，使得學生缺乏就業(yè)優(yōu)勢，在就業(yè)時具有盲目性。

（二）教育技能和教育心理學理論基礎不足

教育技能和教育心理學是學生必須具備的，是學生順利應對工作崗位中多樣化的教學情境的基礎。然而，目前學前教育專業(yè)中，學生具備的教育技能和教育心理學理論基礎不足?！?br>