關于中職學前教育專業班級管理的幾點思考

羅 蕓

（廣東省信宜市職業技術學校，廣東 信宜 525300）

一、中職學前教育專業發展現狀

（一）學生對專業的認知出現偏差

在中職學前教育這一專業教學中，學生普遍存在著對專業的錯誤認知。目前，多數學生認為學前教育專業屬于藝術學科，重視自身音樂、美術技能的提升，反而忽略了對專業課的學習。造成這一現象的原因主要有以下幾個方面：（1）音美課和專業課比重失調。目前，學前教育專業注重對學生音美藝術學科教育，促進學生獲得全面發展的技能。同時，具有音美基礎的幼兒教師在教學技能上占有一定的優勢，更能吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。然而，物極必反，過度地培養學生音美技能導致學生甚至教師都忽略對學生教育專業基礎和技能的培養，同時也導致了學生的這一錯誤認知。（2）中職教育缺乏職業規劃課程。職業規劃課程既是對學生進行職業規劃的指路標，也是幫助學生認清目前所學專業的就業方向和需要掌握的知識、技能。然而，目前的中職學前教育專業課程中，卻沒有職業規劃課程的設置，導致學生難以認清專業的就業方向和需要掌握的就業技能，使得學生缺乏就業優勢，在就業時具有盲目性。

（二）教育技能和教育心理學理論基礎不足

教育技能和教育心理學是學生必須具備的，是學生順利應對工作崗位中多樣化的教學情境的基礎。然而，目前學前教育專業中，學生具備的教育技能和教育心理學理論基礎不足。由于學生忽視教育技能的提升、教育專業理論的獲得，使得學生在步入工作崗位后面對眾多的幼兒出現管理不力、精力不足的現象。造成這種現象的本質原因是由于教師對于教育專業課的重要性和在學生步入工作崗位后的作用未做清晰的表述，導致學生的忽視。除此之外，教師還缺乏對學生具備的教育技能、掌握的教育心理學基礎理論進行有效考查和管理。而就學科本質而言，教育能力的培養過程和基礎知識的學習過程相對于音美藝術學科缺乏趣味性，相對枯燥，導致了學生教育專業技能不足、教育學和教育心理學等基礎理論掌握狀況不佳。

二、中職學前教育專業班級管理策略

（一）開設職業規劃課程，提高學生對專業的認知

為了幫助學生認清專業方向，平衡專業課程的學習精力，校方應當適時為學生開展職業規劃課程，提高學生對專業的認知，為學生的就業指明方向。在職業規劃課程中，首先要為學生指明就業方向，讓學生明確就業方向和就業領域。其次，要在職業規劃課程中，重點向學生說明學生在任職后需要具備的專業技能。在學前教育專業中，學生首選的就業方向就是幼兒教育，因此，學生在就業后最需要的能力就是教育技能，同時還需要以教育學、心理學、教育心理學作為基礎的專業課程，提高學生未來面對教育問題的應對能力。最后，在職業規劃中，要對音美課程和音美技能培養的作用向學生進行準確的論述，讓學生明確音美技能的提升能夠對學生的工作起到錦上添花的作用，而教育理論和教育技能是獲得就業機會的基礎和前提，幫助學生糾正“學前教育專業屬于藝術課程”的這一錯誤認知。

（二）提高教育知識培養和考查比重，提升學生的教育技能和基本的教育理論

由于學科特點和學生的學習能力的限制，學生的教育技能和基本教育理論的掌握不佳。為此，在學前教育專業班級管理中，要通過以下幾種措施促進學生教育技能和教育專業知識的掌握。（1）采用學分制，形成學生基本教育技能和教育理論的監督機制。在學生日常的考試和畢業測評中，采用修學分的方式督促學生掌握基本的教育理論，未能有效掌握教育理論、缺乏教育技能提升的學生進行補考、重修、延遲畢業，既提高學生對教育技能和理論重要性的認知，還能幫助學生克服學習惰性，督促學生的訓練和學習。（2）定期組織教育技能大賽和教育理論基礎競賽。在中職教育階段，學生的學習基礎較差、學習能力不足，但時間相對充沛，且學生的精力足，樂于參與各種比賽、競賽。因此，為提高學生教育技能和教育基本理論，校方可以定期組織教育技能觀摩課、教育技能大賽、教學能手選評、教育理論競賽等，提升學生的參與熱情，提高學生的學習積極性，從而幫助學生順利就業，掌握基本的教學技能和教學方法，克服工作中可能遇到的教學技能，促進學生的在幼兒教育崗位獲得更好的發展。

（三）培養學生熱愛學生、關愛兒童的教師道德情操

針對目前頻發的虐童事件，還要求中職學前教育專業班級管理中注重對學生道德素質的培養。通過引導學前教育專業的學生入園實習、增加對學生的關愛度、教師引導和講述關愛對幼兒發展的重要性等方式，提升師德情操，促進我國學前教育高速發展。

新的時代背景下，中職學前教育專業中依然存在種種問題，同時也存在多種改觀和希望。本文就中職學前教育專業班級管理提出了有限的建議，學前教育專業的管理工作還需要更多的探索和研究，以促進我國的學前教育發展得更快速、更優質。