以生為本,創新初中音樂教育教學模式

馬凌昊

（貴陽市花溪區南溪學校，貴州 貴陽 550025）

一、關注學生的課堂情感，培養學生的音樂欣賞力

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言素養在很大程度上決定著學生的學習效率。”初中音樂教師由于學科的特殊性應運用充滿激情的課堂語言，這樣才能夠帶動學生的情緒，不僅如此，教師還要及時關注學生的課堂情感，學生在聽完某一段音樂后會有自己的情感流露，甚至還會投身于這種樂器的學習中，這就需要初中音樂教師有意識地挖掘學生的音樂欣賞能力。例如，在帶領學生一起欣賞《梁山伯與祝英臺》這首歌時，筆者首先為學生講述梁山伯與祝英臺的愛情故事，馬文才通過逼婚破壞他們之間的愛情，最后兩人殉情變成兩只蝴蝶。學生通過了解故事背景和旋律，從而流露出自己的情感，自然而然走入這首歌的情感中，此時，筆者及時抓住學生的課堂情感，為其講解本作品的時代背景和音樂語言的表現手法，從而達到教學效果。

二、營造合作型學習環境，提高學生的音樂感悟力

在傳統初中音樂教學中，教師處于課堂的主體地位，學生只是被動接受知識，這樣一種“填鴨式”的教學模式與新課改“以生為本”的教育理念背道而馳，不利于學生學習興趣的激發，甚至會使其產生對音樂的厭學、棄學心理。在新課改這樣一種大背景下，要求初中音樂教師注重學生主體地位的發揮，根據學生的實際學習需要，采用適合他們的教學方法。……