淺析如何優化小學美術的課堂教學

色吉拉

（鄂溫克族自治旗紅花爾基鎮學校，內蒙古 呼倫貝爾 021000）

在小學美術課堂教學過程中，教師應該結合美術課程的特點與學生的美育發展需要，將教學方法不斷地創新，使學生能夠通過對美術課程的學習，獲得審美鑒賞能力、藝術表現能力、觀察思考能力與藝術思維能力。我們在具體教學過程中，利用寫生的形式發展學生的藝術創作興趣，利用講故事的形式組織學生繪畫故事，利用古詩詞讓學生們描繪詩詞意境，使學生的美育修養獲得良好的提升。以下根據具體教學情況進行介紹。

一、利用寫生的形式發展學生的藝術創作興趣

在傳統的小學美術課堂教學之中，學生的美術創作過程局限在教室之內，利用模式化的美術教學過程對學生進行應試教育，使學生逐漸喪失了藝術創作興趣。我們在小學美術課堂教學的優化過程中，要勇于打破傳統、勇于突破常規，大膽的帶領學生走出課堂，深入到大自然中進行寫生，有效地激發學生的藝術創作興趣。

例如，我們在早春三月帶領學生走入春天的校園，讓學生在鶯歌燕舞、鳥語花香的校園環境之中，進行寫生創作。學生走出課堂之時，充滿了藝術創作激情，教師帶領他們先進行對自然景物的觀察，指導學生通過觀察總結自然景物的特點，提煉出其中的美感。之后由學生自主活動，根據自己與同伴的興趣愛好特點在自然環境中欣賞美。在學生自主活動過后，教師帶領學生交流自身的欣賞體會，引導學生感悟其中美感。在充分進行了寫生的前期工作之后，我們讓學生拿起畫筆，將身邊的美感結合自身的感情進行創造。在學生寫生結束后，我們回到課堂，對學生的藝術作品一一評價，使學生通過完整的寫生過程，獲得了不一樣的藝術體驗。

二、利用講故事的形式組織學生繪畫故事

我們在小學美術課堂教學中，應注重對學生藝術思維以及聯想思維的發展，組織學生以講故事的方式，繪畫故事內容，讓學生在快樂的學習過程中，有效地培養了美育素養。

例如，我們在講述“守株待兔”故事的過程中，首先講述：古代有個宋國人天天不思勞動，妄想不勞而獲。有一天，他看到一只兔子撞倒樹上撞暈了，就把兔子拿回家吃了。之后他每天都守在那棵樹旁邊，等待兔子撞上去，最后他家地里的莊稼全都荒廢了也沒等到兔子。學生對這個耳熟能詳的故事十分感興趣，我在學生感興趣的基礎上要求學生根據自己對這個故事的理解，畫一幅反映故事內容的四格連環畫。學生紛紛進行構思，思考如何利用四格連環畫展現完整的故事情節。如，學生劉某畫的第一幅畫面表現了別人都在地里勞作，這個宋國人在樹下歇息的鏡頭，體現了他的懶惰。第二幅畫面展現了兔子撞上宋國人身旁大樹的過程，體現出了兔子的動感與宋國人的欣喜。第三幅畫面表現了宋國人在家吃兔子的過程，展現了他的貪婪。第四幅畫面展現了宋國人坐在樹下，旁邊地里的莊稼都枯萎了，讓人產生感觸。

三、利用古詩詞讓學生描繪詩詞意境

中國畫歷來是詩中有畫、畫中有詩。我們在小學美術國畫教學過程中，讓學生根據畫面效果強烈的古詩詞“入畫”，有效地提升了學生的藝術表現能力和審美情操，讓學生將詩詞中的意境有效地描繪了出來。

例如，我們對南宋愛國詩人楊萬里所做的古詩《池上》進行繪畫的過程中，教師首先為學生有感情地朗讀了古詩，并板書：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”讓學生利用國畫的方式展現詩詞的畫面效果及意境。學生首先利用墨筆畫出水池的輪廓，再將毛筆上蘸上花青與三綠，描繪了水池邊上的大樹以及“小荷”。之后用毛筆蘸上暑紅畫出太陽，用墨筆勾出蜻蜓，再用花青配合藤黃為蜻蜓上色。最后利用淡墨畫出水中的光影，再將《池上》詩詞題寫到作品之上，完成了《池上》的國畫創作。學生在這次國畫創作過程中，充分感悟詩詞的畫面與美感，利用不同的筆法和顏色，清晰地再現了詩詞意境，使他們在快樂的創作過程中，有效地發展了國畫能力。

總而言之，在小學美術的課堂教學過程中，學生作為學習的主體，他們的地位理應得到加強。我們通過加強學生在小學美術課程中的學習地位，通過發現美、欣賞美、感悟美、創造美、評價美的藝術過程，讓學生能夠結合具體事物，總結出其中的美感，并融入自身的藝術理解過程中進行創造，使學生享受了快樂的學習過程，有效促進了他們的美育素養發展。