“夢想觀察員”
——點亮學生的圓夢之路

廖 磊

（蘭煉一中〈蘭州市第五十八中學〉，甘肅 蘭州 730000）

時光飛逝，擔任班主任工作已有五年時間，在這五年班主任工作經歷中，細心觀察，發現有這么一些問題存在于班主任工作中：隨著學校大型考試的結束，絕大多數學生意識到了學習的重要性并開始為之努力，但知行并不常常合一。尤其是部分學生在成績分析會和家長會之后會出現情緒反常甚至做出一些過激的行為。這時，作為班主任的我們如何做好學生的“夢想觀察員”呢？

一、急人所急——以靜制動

張同學是高二文理分科后來到我班上的新同學。用“不起眼”三個字來形容他最合適不過了?？偸前察o地坐在自己的座位上，但他的眼神里透露出一股倔強和一縷抹不去的憂愁，讓人看不透他。就是這么一位“不起眼”的同學竟然在班上掀起了軒然大波！

期中考試家長會結束的第二天早上六點鐘，我的手機便早早地響了?！斑@是誰啊？”我心里犯著嘀咕。

“老師您好，我是張同學的媽媽，孩子昨晚離家出走了！”電話那頭傳來了張媽媽急促和帶著哭腔的聲音。

經過交談，原來張同學離家出走了。于是我們從早上七點一直到下午兩點，我們幾乎走遍了西固的所有網吧，可是張同學仍然不見蹤影。

我們需要改變策略了。

二、借助他力——統籌協調

我拿起手機，撥通了班長和平時與張同學比較要好的幾位同學家長的電話，向他們說明情況后，我把這幾位同學聚集在了校門口。人多力量大，我們兵分三路，開始了第二階段的尋找。就在這時，班長靈機一動，說道：“老師，讓我來試著給張同學打個電話。”電話竟然通了，可是沒人接。在長時間的奪命連環call之后，手機那頭傳來了張同學打著哈欠的聲音。

“打這么多電話咋了？”張同學沒好氣地說道。

我趕緊向班長使了一個眼色——不要告訴他我們在找他。班長馬上領會了我的意思，說道：“出來打回球吧！”張同學答應后大家心里懸著的石頭總算落地了。考慮到張同學可能仍然對父母和老師有抵觸情緒，我們決定躲在花園后面見機行事。約定好的時間到了，我安排班長早早地在籃球場上守候，我們便躲在花園后面暗中觀察，靜候張同學的出現。

三、樂做橋梁——從中斡旋

張同學沒有爽約，按時到了籃球場。焦急的母親一看孩子出現了，按捺不住內心的激動，從花壇后面沖出來了，跑向了籃球場。張同學看到母親沖了出來，拔腿就跑，好在人多力量大，在大家的圍追堵截下，張同學并沒有逃出我們的手掌心。

圍在張同學周圍，孩子的母親怒斥道：“你個小兔崽子，昨晚跑出去干嗎去了？”

“不用你們管！你們只管專心賺大錢去吧！”

張同學的這一句話竟然把父母噎得說不出話了！

同時，這句話卻透露出一個重要的信息——父母忙于事業，忽視了對孩子的關愛。

“把剩下的時間交給我，您二位先回家！”送走了孩子的父母，我和張同學在花壇邊的長椅上坐了下來。

在我們的交談中，我了解到張同學的父母都忙于自己的事業，雖然為他創造了優越的生活條件，但對他的陪伴卻越來越少。我根據家庭的實際情況向他們提出要求：盡快協調好工作與家庭的關系，對張同學的關心和陪伴要越早越好。起初，張同學對這種突如其來的陪伴竟十分反感，總想找機會逃脫“監護”。

四、建立互信——擦亮閃光點

為了消除他的對立情緒，在學校組織的藝術節中，我根據他喜歡攝影的特點，極力推薦他為書畫展創作幾幅自己的攝影作品。在這個過程中，他克服了重重困難，在短短一個周末后，周一早上第一節課下之后就拿著兩幅攝影作品，興致勃勃地來找我。

“老師，給您！您交給我的任務完成了！”口中有著一絲不易察覺的驕傲和自豪。果然不負眾望，張同學為自己和班級獲得了榮譽。

我抓住時機與他長談：“最近父母在家嗎？”

“還好吧！”

只有簡單的三個字！

看樣子，張同學的父母仍然沒有投入時間陪伴孩子。我趁熱打鐵，讓張同學先回去，馬上就撥通了他爸爸的電話。

“老師，這是最近的最后一筆生意，忙完之后我們一定兌現諾言！”張爸爸信誓旦旦地對我說。

一個星期后，張同學主動來找我，“老師我想和您談談。”

“當然可以！”我望著帶著一絲興奮的他回答道。

“原來，我討厭我的家庭，我的父母。每次晚自習結束回去，沒有晚飯，家里沒有人。慢慢的，家里的冷清也削減了我在學習上的熱情，所以這次考試結束后，父母批評過后，我當時一氣之下就決定用這種方式來報復他們。”他越說聲音越低。

“沒關系，你已經意識到了自己在做什么，并且用理智戰勝了情感。通過這段小插曲，我相信你會取得更大的進步?！?/p>

“自從上次您打過電話后，我爸媽都爭著來陪我，我又得到了家人的陪伴，每晚等待我的都是香噴噴的飯菜和父母關愛的眼神。老師，請相信我，這次我真的能從頭開始，我不會讓您失望的！”他抬頭看著我，眼睛里透露出從未有過的篤定。

案例反思：

作為一名年輕班主任，以專業的治班態度和方法樹立科學育人的自信，攜手學生家長，共同助力學生成長。作為班主任，對待身處親子關系矛盾中的家長首先要以強大的同理心急人所急，才能贏得家長的信任。但同時要有冷靜智慧的辦法破解他們所面臨的困境；其次，班主任要積極整合教育資源，調動學生內部的同輩互助，識別、了解身處困境中掙扎的學生的問題；第三，為了學生健康成長，班主任扮演中間人的角色在贏得家長信任之后，可以先禮后兵，與他們約法三章，提出切實有效的建議，才能確保學生的成長有實效；第四，有了班主任斡旋之下建立的健康良好的親子關系保駕護航，學生需要更進一步的成長。班主任是學生內心渴望的發現者，也是實現渴望的助力者。唯有如此，作為班主任的育人工作實現了教育意義上的“成人之美”——成全學生的夢想，也成全家長的夢想。