淺談十九大背景下技工院校的德育考核方式改革：知與行的統一

肖 鵬

（深圳技師學院，廣東 深圳 518000）

高等職業技術院校培養的是祖國的建設人才，對學生進行德育，是高職院校教育工作的重要內容之一，通過德育讓學生掌握更多的道德理論，形成正確的道德意識，對自己提出更高的道德要求，進而形成正確的價值觀念，采取正確的行為開展學習、生活、工作，這也就是我們所說的“知行統一”。在十九大報告中，習近平總書記提出了要落實立德樹人的根本任務，要大力發展素質教育，要積極推進教育公平，為社會主義現代化建設事業培養德、智、體、美全面發展的建設者和接班人。但是在實際的高職院校德育教育中，卻存在一種不科學的現象，那就是“知行不一”，甚至是“知行背離”，嚴重制約了高職院校學生德育的效果。因此，進行德育考核方式改革，強化學生的知行統一，對學生的發展來說意義就無比重大了。

一、重視對學生德育理論的學習進行評價

想要保證技工院校德育“知與行的統一”目標的實現，最基本的一點就是要在技工院校學生的德育工作中，保證學生掌握足夠的德育理論，讓學生從思想上實現質的跨越，才能在日常的學習中、生活中用良好的理念和正確的思想來指導日常的行為。想要實現以上目標，就需要加大思想理論教學力度。中共中央頒布實施的《加強和改進思想政治工作的若干意見》當中已經明確指出了想要不斷地充實思想政治課內容，實現思想政治課教學的創新，就必須大力推進素質教育工程，讓學校教育和綜合實踐教育能夠切實結合起來。因此，在技工院校德育考核工作中，需要不斷進行教學改革，更新教學內容，改革課程評價體系，對學生對思想政治課程的深入認知和熟練運用進行考查。考查的方式可以有課堂教學中的提問，可以有課后的作業完成情況，可以有階段性的檢測等等，并在此基礎上對學生的理論聯系實際能力進行考查，對學生能否把所學到的理論運用到實際生活當中進行評價，保證“知行統一”中“知”的良好效果。

二、重視對學生日常行為的表現進行評價

“知與行的統一”中的“行”，就是學生在“知”——德育理論知識和思想的支配下，在把社會道德規范進行充分“內化”的基礎上，通過個體的道德行為進行“外化”表現的過程。對學生的德育進行考核，考核學生的日常行為表現是重要的一環。一方面，需要對學生的責任意識和使命感是否增強進行考核。就是要求技工院校的學生要不斷打造自己，不斷錘煉自己，不斷強化自己的主人翁精神，為社會的發展和國家的建設貢獻出自己的一份力量。另一方面，要對學生是否能夠做到“知行統一”進行考核，看學生能否為了自己的目標而努力奮斗，能否不斷克服自身存在的缺點，實現自身綜合素質水平的不斷提升；看學生能否把思想政治課程內容和社會道德規范內化吸收之后，以外化的規范行為表現出來；看學生能否不斷強化自身的公民意識，能否不斷提升社會責任感，不斷增強自身的歷史責任感。只有規范了言行，才能實現真正的“知行統一”。

三、重視科學客觀評價體系的完美構建

想要保證技工院校學生德育考核方式的改革順利進行，保證學生知與行的統一，還應當建立一個完善的、科學的、客觀的、實際的評價體系。首先，需要由各位科任教師完成對學生課堂表現行為的評價，例如，某校因曠課導致受處分的學生比例達到千分之五，其中留校察看的學生占到了大約千分之二，這說明學生對思想品德課程的不重視，又怎么能保證“知”的效果呢？因此，必須加大對思政課堂紀律的管理力度，加大課堂表現在評價體系中的比重。其次，要側重于對學生日常行為的考查，可以由學生會負責考核工作。在學生會組織的各項活動以及布置的各項任務中，學生有沒有積極參與，有沒有取得良好的成效，都可以作為考核的最終依據。只有建立這種師生共同評價的體系，才能真正促進學生的“知行統一”。

總而言之，技工院校德育教育的最終目標就是實現學生的知行統一，保證學生不僅要知其可為，更要知其為什么可為；不僅要知其不可為，更要知其為什么不可為。因此，技工院校需要實行德育考核方式改革，以提高學生的認知水平為基礎，以強化學生的道德行為為途徑，促進學生的言行一致、知行統一，保證十九大背景下技工院校德育工作的高效開展。