爭(zhēng)當(dāng)孩子心靈的守護(hù)者
——離異家庭孩子自卑心理的分析與對(duì)策

樓英姿

（義烏市蘇溪鎮(zhèn)第二小學(xué),浙江 義烏 322000）

近年來(lái)，離婚現(xiàn)象越來(lái)越普遍，而與此相對(duì)應(yīng)的必然是單親兒童人數(shù)的不斷增多，多數(shù)研究表明，解體的家庭環(huán)境對(duì)兒童性格的影響是較為消極的。這些孩子在他們的人生軌跡上，缺少了本該有的陽(yáng)光與雨露，猶如受傷的花蕾一般，十分脆弱和敏感。為了讓花蕾能燦爛地開放，學(xué)校教育和家庭教育要起到良好的銜接作用，從根本上去消滅離異家庭孩子自卑心理滋生的土壤，讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、任教班級(jí)個(gè)例呈現(xiàn)

在筆者任教的班級(jí)中，有一位父母離異的女孩子。父母離異時(shí)，該女生只有三歲。父親再婚，她跟隨父親、后媽在外地生活，之后也很少見到自己的母親。平時(shí)的學(xué)習(xí)生活都是由父親負(fù)責(zé)，因?yàn)楹髬屵€生了一個(gè)弟弟，無(wú)暇照顧她。因?yàn)榧彝ポ^為困難的原因，她也只上了一年幼兒園。到了小學(xué)，她在學(xué)校里讓人感覺總是活在自己的世界里，很少與老師和同學(xué)溝通，沒有要好的伙伴，平時(shí)很少說(shuō)話，不會(huì)與同學(xué)們交往。上課不認(rèn)真，經(jīng)常開小差，上課很少舉手回答問(wèn)題，老師多次點(diǎn)名要她回答問(wèn)題，她都是恍恍惚惚，支支吾吾地說(shuō)不清楚。作業(yè)完成也極不認(rèn)真，總是拖拖拉拉，很多時(shí)候不能及時(shí)完成當(dāng)天的課堂作業(yè)，需要老師多次催促。在班級(jí)里她總是一個(gè)人默默地坐在座位上，下課也趴在桌子上想事情。老師和班干部找她聊天，她也總是低著頭，默不作聲。但她內(nèi)心卻十分敏感，有一次其父親來(lái)和我反映，說(shuō)她在學(xué)校里一個(gè)朋友都沒有，班級(jí)里的同學(xué)都不喜歡她，她還會(huì)在家哭泣，偶爾還不愿意上學(xué)。

二、案例分析其中緣由

案例中的女生所表現(xiàn)出來(lái)的就是明顯的孤獨(dú)感和自卑感。這是父母離異后給她帶來(lái)的巨大影響。因?yàn)樽约旱哪赣H不在身邊，父親又忙于工作，后媽忙于照顧她自己的兒子，生活環(huán)境的不斷改變讓該女生沒有固定交流的親人，沒有讓自己熟悉的環(huán)境，沒有充分得到關(guān)愛，內(nèi)心也就缺失了安全感。

因?yàn)閺男‰x開自己的母親，缺少了細(xì)膩、無(wú)微不至、關(guān)愛自己和呵護(hù)自己的母愛。由于這份愛的缺失，使該女孩子變得內(nèi)向，膽小怕事，生怕自己做錯(cuò)什么，總是會(huì)有一份不安全感出現(xiàn)。這類孩子在學(xué)校里一般很敏感，很容易自卑；回到家后，卻容易發(fā)脾氣。

三、因材施教，確立對(duì)策

1.自我塑造成長(zhǎng)法

作為學(xué)生心理輔導(dǎo)的主力——班主任，需要幫助孩子去自我塑造，從而自我成長(zhǎng)。在深入了解離異家庭孩子的心理特征后，就要讓他們學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)。因?yàn)樗麄兒艽笠徊糠钟休^嚴(yán)重的自卑心理，覺得自己不如別人，對(duì)老師當(dāng)面的批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒，所以教師對(duì)他們要充滿愛心和信心，要珍視他們要求進(jìn)步的良好愿望，挖掘他們身上的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，有時(shí)候甚至可以用放大鏡來(lái)看待他們的長(zhǎng)處，以期讓他們獲得更多的轉(zhuǎn)化契機(jī)。

2.學(xué)生群體關(guān)愛法

教育班級(jí)里每一個(gè)健全家庭的孩子，讓他們知道這些離異家庭孩子的苦，對(duì)比彼此之間的生活狀態(tài)，了解離異家庭孩子的生活，激發(fā)他們的同情心理，促使他們拿出自己的愛心去關(guān)愛這些人。其實(shí)只要每位同學(xué)都奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛心，就能逐漸消除離異家庭孩子自卑的心理，使他們享受和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)生活。教師在這個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮班集體的力量。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在集體中，個(gè)性才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也只有在集體中才可以有個(gè)人自由。”班集體是滿足個(gè)人需要的場(chǎng)所，而離異家庭孩子的自卑心理，也只有在集體中才能充分被理解、被消除。

3.家庭氛圍和諧法

離異后的父母要盡量避免在孩子面前流露出對(duì)對(duì)方的厭惡情緒和反常行為，因?yàn)楹⒆幼员靶睦砗艽笠徊糠衷蚴潜桓改盖榫w和行為上的變化所感染的。另外，單親父母也要盡量少流露消極情緒給孩子，善于克制自己的情緒，為了讓孩子有一個(gè)健康的心理，盡量多給孩子正面的思想引導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)要改變作風(fēng)，變簡(jiǎn)單粗暴為細(xì)膩委婉，要學(xué)會(huì)多關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，多欣賞和表?yè)P(yáng)孩子，保護(hù)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處。

總之，幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。對(duì)于離異家庭孩子來(lái)說(shuō)，他們的自卑心理是需要教師著重關(guān)注的，這也是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱辛的教育問(wèn)題。我們教師要通過(guò)多方面的手段去影響他們，幫助他們逐漸消除產(chǎn)生自卑心理的土壤，讓這些受傷的花蕾多一些愛，更好地成長(zhǎng)。