探究改進高職生學習英語態度消極策略

何有萍

高職院校是培養各方面技術人才的重要場所，高職生對專業技術理論和實踐課程格外重視。但對于其他的文化課態度較為消極，尤其是高職英語，很多高職生英語基礎不好，學習熱情不高，基本沒有良好的英語學習習慣。不僅學習主動性缺失，學習質量和效率更是無法提及。那么英語學習態度內涵如何理解？現簡析如下：

一、英語學習態度內涵

態度是指一種內部狀態，時刻影響學習者在學習過程中個體行為的選擇。源于態度對于個人自身的不同影響，就會決定學習者的學習效果和質量。所謂英語學習態度就是指學習者在英語過程中對學習內容做出的不同行為選擇。一般來說學生對英語學習持有積極主動態度，學習行為自然就會呈現自主參與學習活動、主動配合英語教師等優良行為；如果是消極學習態度，就會出現對學習內容抵觸、對學習活動反感等不行為。具體表現是上課不認真聽講、提問閉口不答、作業不按時完成等。

其實英語學習態度不是先天具有的，是學習者后天經過經驗積累和學習后逐漸形成的，所以態度是環境因素和人為個體因素相互作用而產生和轉變的。

二、高職生學習英語消極態度現狀

高職生英語綜合能力較弱，英語學習愿景不高，導致學習動機不足學習興趣不濃。久而久之就會在高職英語學習中遇到諸多困難，面對困擾不能以持之以恒的毅力克服，逐漸積攢不良行為習慣，形成較多的“負能量”。很多高職生對英語學習不存希望、自暴自棄、一蹶不振，這些諸多表現可以斷定大部分高職生英語學習態度消極。有時英語教師和個別學生交流，提到英語學習應該保持努力積極的態度，學生則認為自己英語聽得難、學不會、考不好等。由于英語學習態度消極學生就會出現在英語課上逃課、課堂上玩手機游戲、小聲說話等不良現象，最終致使考試掛科、難以畢業等。

三、改進高職生英語學習消極態度策略

(一)設置目標凸顯英語實用性激發學習主動性

《普通高等專科英語課程教學基本要求》堅持“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的發展方針，加強高職學生英語應用能力培養的要求。然而剛剛走進高職校園的學生學習英語的目的非常簡單，只不過就是為了英語考試不掛科。面對這種不良現狀，高職英語教師要先為學生分析英語的應用性作用，引導學生依據自身的英語基礎設定個人英語學習短期目標。教師幫助高職生歸納分析在初學英語是應該掌握的知識點。例如在《新編實用英語》第一單元的第一部分Greetting中，可以給學生假設場景：如果在公司里遇到外國同事，或者與外國客戶打交道，該如何問候呢？引導學生進入交際場景，積極主動地思考，將學習目標細化、形象化，反復強調英語學習在生活和職業中的實用性。這種教學方法的有效運用，使高職生主動積極地參與活動，結合情境展開想象聯想，并在訓練時聯系實際生活進行國際交流。在學生們的對話訓練中，不僅提升了英語口語交流能力，還恰當好處的滲透高職英語的實用價值。

(二)寓教于樂彰顯英語趣味性激發學習積極性

學生的實際水平和目標之間的差距不可過大，教師可將大目標細化成若干個小目標，以理服人，以情動人，逐步提高要求。首先，教師可提出較低的要求，學生一旦完成，便給予稱贊，加強情感的感染，引起學生的興趣。在第一節課的英文自我介紹中，教師可以鼓勵學生站在講臺上，面對全班同學，“站在這里，你就成功了一半，再次大膽表達自己，便是100%的成功。”這時，積極主動的態度比流暢的英語口語更為重要。

在生活中，與學生分享英語學習的樂趣，鼓勵學生在課外聽英文歌曲，觀看熱門的歐美電影、電視劇，或者適當地玩英文游戲。其次，擴展學生英語學習的視野，采用多種方式接觸英語。課堂學習僅是一部分，學生也可充分利用網絡資源，通過電腦、手機等現代化工具，搭建多媒體輔助學習平臺，創設立體學習模式。在學生達到教師設定的較低要求之后，比如，主動回答問題、聽寫優秀、平時聽英文歌曲等，教師可提出更高的學習目標，使學生的學習態度差距不斷縮小，促進學習態度由消極向積極轉變。

(三)獎懲有度明確英語層次性激發學習滿足性

高職生雖然是大學生，但也需要適當贊賞和鼓勵的，因此英語教師要根據學生的不同表現獎懲有度，激發學生學習的滿足感。教師適當使用獎勵來強化學生的積極態度，促使積極行為頻繁出現。采用懲罰的手段，來降低或消除學生原有的消極態度。一般情況下，教師以口頭表揚、示以微笑，對學生積極態度和積極行為進行贊賞。在學生的良好行為出現后，教師要及時給予獎勵。當學生主動回答問題后，教師可當堂在教學手冊的課堂提問部分給予評分，使學生對自己的積極行為獲得滿足感，以增強學生的積極態度，培養學生積極思考的習慣。當學生出現消極態度和不良行為之后，教師可采取警告、批評、扣除行為得分等方式。

雖然高職生忽視英語學習，但英語教師要從本課程的實際出發，結合學生學習英語的實際情況，千方百計的調整學生學習英語的態度。有針對性的因材施教、有計劃地興趣教學、有組織的目標設定。通過有效的獎懲、有利的評價、有方的指導等策略的實施，強化學生學習英語的態度轉變，鼓勵學生學習英語的亮點，努力實現高職學生英語學習的新高峰。

[1]皮連生.學與教的心理學[M].第五版.上海:華東師范大學出版社,2009.

[2]韋特利.成功心理學[M].顧肅,劉森林,譯.北京:北京聯合出版公司,2016:174.