多向整合法在現(xiàn)代漢語教學中的應用

馬 虹

一、前言

現(xiàn)代漢語課程屬于漢語言學科中一門基礎性課程，現(xiàn)代漢語課程教學目標便是把現(xiàn)代漢語基礎知識以及基礎技能的教育有效結合，全面提升學生分析、應用現(xiàn)代漢語的能力。不過，現(xiàn)代漢語課程教學時，一些教師在教學中采用的方式較為死板，教學過程中不能聯(lián)系相關知識，使得課堂教學效果較差，學生也對現(xiàn)代漢語課程的學習產(chǎn)生了厭倦心理。而將多向整合法應用到現(xiàn)代漢語教學之中，能夠把現(xiàn)代漢語知識和網(wǎng)絡媒體語言、文學與文化等更加緊密融合在一起，構建出全方位的教學資源體系，有效的改善現(xiàn)代漢語課程教學效果。

二、內向擴展，確保教學資源得以優(yōu)化配置

現(xiàn)階段，現(xiàn)代漢語課程安排的課時相對較少，怎樣利用較少的課時確保知識能夠最大化傳授給學生，是現(xiàn)代漢語教學中最為關鍵的問題。所以，進行課程內容安排上，教師需要對教學資源進一步的優(yōu)化配置，將一些較為繁瑣的理論知識有選擇性剔除，保留必要的基礎知識，確保教學內容的重點更為突出。通過不同的教學方法，例如，實戰(zhàn)演習法以及研究性學習法等，確保學生能夠將知識轉化為自身能力。

(一)實戰(zhàn)演習法

此方法是讓學生對詞匯以及語法等一些非常實用的知識加以訓練。在詞匯教學的過程中，應當將增加學生詞匯量以及準確應用詞語作為主要目標，能夠通過開展詞義辨析、成語接龍以及情境對話等多種演練活動，確保學生使用詞語的技能得到訓練。……