論鋼琴藝術指導在高師聲樂教學中的重要性

王 波

一、鋼琴藝術指導

國外通常將伴奏的演奏者稱之為“Vocal coach”或者直接簡稱為“coach”,翻譯過來就是“藝術指導”,我國的鋼琴藝術指導是聲樂、器樂、舞蹈、指揮伴奏的統稱,在國外由于藝術指導教學體系的完善和發展他們將原來的“鋼琴藝術指導”一詞改稱為“鋼琴協作”。鋼琴藝術指導的教學成績與效果往往以為聲樂、器樂等進行鋼琴伴奏的形式為最終體現。

“鋼琴伴奏可以說是一個操作層面的名詞，作為一個學術層面上的名詞應該叫做鋼琴藝術指導，這樣的正名意味著一個學科的成熟?！?；中國音樂學院音樂教育系副教授鋼琴碩士研究生導師周為民先生也曾言：“鋼琴伴奏作為一個學術層面上的名詞叫做鋼琴藝術指導,這樣的正名意味著鋼琴伴奏藝術不應是從屬于獨唱或獨奏的附庸,而是趨于理解為在更高層次上對藝術本質的宏觀把握與整體驅動。”總而言之鋼琴藝術指導不僅僅是對作品技術層面的把握，更是對作品精神、內涵、風格、音樂處理、表演心理等藝術層面的把握。而鋼琴伴奏與獨唱或獨奏并不確切是“綠葉與紅花”的關系，兩者是合作的缺一不可的，猶如“水與船”的關系……所以“鋼琴藝術指導”稱謂是對鋼琴伴奏的重視更是對鋼琴伴奏藝術層面上的升華。

二、鋼琴藝術指導對聲樂教學的推動性

聲樂教學主要包括聲樂語言的教學、聲樂技術的教學、聲樂表演的教學、聲樂作品的詞曲作家的研究、聲樂教學法的研究、聲樂藝術發展史的研究、聲樂美學研究、演唱風格的研究等。在聲樂課堂中除了聲樂教師的教學外，與鋼琴藝術指導的配合也是十分有必要的。鋼琴藝術指導的加入為聲樂教學起了輔助作用，促進了聲樂教學的展開。

(一)鋼琴藝術指導對聲樂呼吸教學的推動

讓學生學會呼吸是學習聲樂教學的基礎，克服了呼吸問題歌唱中的很多問題都會迎刃而解。呼吸如同發動機，是歌唱的動力與支持。在聲樂演唱中,我們的呼吸會隨著歌詞的斷句、樂句的長短、節拍的規律、作品的情緒、音域的高低等來不斷調整和變換。為了鍛煉學生的技巧性的呼吸我國一些聲樂教育大師創立了“驚訝式呼吸法”、“聞花式呼吸法”等，這些呼吸法的創立其目的在于讓聲樂學習者尤其是初學者找到最自然的呼吸狀態，最自然的呼吸狀態才是正確的呼吸。鋼琴藝術指導通過鋼琴伴奏在使用呼吸法的基礎上運用心理教學法來引導歌唱者進入自然的呼吸狀態。在彈奏聲樂歌曲前奏之前他們已率先進入了歌曲的情境中了,引導著歌唱者進入歌曲演唱狀態時的氣息狀態趨于自然與和諧。通過引導歌者的呼吸節奏與音樂節奏同步,而使歌唱者在想著呼吸法的同時進入最自然的氣息狀態。

(二)鋼琴藝術指導對聲樂技術教學的推動(以琴帶情，實現以情帶聲)

聲樂的學習極具抽象性，聲樂老師教學時的方式和所表達的意思不一定會被每個學生所理解，在聲樂教學中老師總會用各種比喻和肢體動作來引導我們將聲樂發聲這種抽象的形式結合我們自身的領悟將其具體化來間接控制體內的發聲器官，激發我們的機能，來達到歌唱時所需的技術。老師在闡述某些發聲技能技巧的時候盡管用了很多方式去引導學生但是可能學生悟不到老師所說的要領，往往此時聲樂教學就陷入了尷尬的局面。一個好的鋼琴藝術指導卻可以用它極富內涵的音樂手法和極具感染力的琴聲，讓演唱者進入歌曲的情緒里，從而達到以琴帶情，又以情帶聲的效果。歌唱者有了情緒的變化刺激了發聲器官的積極，唱出了想要的聲音。鋼琴藝術指導在聲樂教學中除了對歌唱者技術和呼吸有推動作用外，對歌唱者的舞臺表演及音樂素養等的提高也會有很大幫助。

近年來隨著高等師范性藝術院校對生源的擴招原有的師資已經不能滿足學生的需求，甚至有些院校的藝術系剛剛成立有的鋼琴專業教師都沒有配齊，學院領導對于鋼琴藝術指導這類輔助學科的教師招收更是無暇顧及。很多聲樂教師在長期的教學生涯中意識到了鋼琴藝術指導的重要性，也有意讓一些鋼琴優秀的學生跟著聲樂學生進課堂培養他們的伴奏能力，但沒有學院領導的推廣，光靠聲樂老師一己之力是無法培養出優秀的鋼琴藝術指導的。

三、結語

聲樂鋼琴伴奏發展至今早已不是附屬于聲樂而存在的一種形式了，早在18世紀藝術歌曲的出現就證明了鋼琴伴奏的重要性，到如今鋼琴伴奏更上升到了學術層面在實踐和發展中具有了藝術指導性。有人曾說過：中國聲樂的再次質的飛躍將受制于聲樂藝術指導專業的滯后。作為一個聲樂學習者希望通過此文呼吁大家對高師鋼琴藝術指導的引入加以重視。

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