我國的藝術與設計教育中的“接縫”現象

邢勝男

一、“接縫”的引入及簡介

“接縫”，顧名思義：縫隙的接口。在雅克·德里達的《論文字學》(第二章 第三部分)中，對“接縫”進行了較為系統的解釋。在文章的開頭德里達引用了羅歇·拉波特的話“我以為，你們早就想找一個既表示差別又表示結合點的詞，如果要使用這個詞或者指出他的雙重意義，我只需翻翻《羅貝爾法語詞典》，這個詞便是brisure，釋義為‘接口、裂縫。參看…fracture，faille…fragment。木器或鎖的兩部分的連接。百葉窗的折縫。參看joint’。”[1]。引入“接縫”這個概念，發現我國的藝術與設計教育處在不斷地改革和創新的摸索中。將藝術與設計教育發展過程中其工作者對藝術與設計教育發展過程中與傳統和外來文化的對接與碰撞而產生的“結點”與“裂縫”所做的工作稱為“接縫”。本文將對我國藝術與設計教育的發展歷程進行縱橫向的梳理，在發現其“接口、裂縫”的過程中，進一步揭示“接縫”的意義和價值。

二、我國藝術與設計教育的現狀分析

(一)藝術與設計教育在我國體制內的改革與發展

自“1956年中央工藝美院(現清華大學美術學院)的創設——1998年教育部將藝術設計作為一門藝術學科正式列入普通高校本科專業目錄——2011年3月，國務院學位委員會和教育部印發了《學位授予和人才培養學科目錄(2011)》將藝術學由一級學科升級為下設五個一級學科的學科門類，自此設計學升級為五個一級學科之一”。截止到2012年的不完全統計，我國的藝術和設計院校有700多所(有600多所是設計類院校)，招生人數超數10萬，屬起步晚，發展迅速之列。……