藏族地區民漢合校模式下提高普通類學生藏語口語交際能力的實踐與探索研究
——以合作市中學為例

■當增扎西/甘肅省甘南州合作市中學

一、狠抓師資隊伍建設，打造高素質教師隊伍

一是為保證“雙語”教師得到有效培訓，學校還設置專項專款，保證在經費方面滿足“雙語”教師接受各級培訓和購買相關學習資料，解決教師的后顧之憂，促進學校“雙語”教學工作扎實開展，深入推進。共選送20名教師參加“雙語”骨干教師培訓，18名“雙語”教師參加了高考研討會，60余人次參加國家、省、州、市級各類短期培訓、集中培訓、繼續教育培訓和遠程教育培訓。

二是校本培訓。讓校內教學經驗豐富、業務理論水平高的學科帶頭人、教學能手、骨干教師作為校本培訓的師資力量，通過開展講座傳授課堂教學經驗、示范課展示教學技能、座談會交流教學心得等形式，讓青年教師從中學習體會和感悟，發揮其輻射和示范作用。

三是通過“實踐——反思——再實踐——再反思——再實踐”，不斷更新教師觀念，改善教學行為，提高教學效果。在省、州級語文、藏數學、英語、物理等學科優質課競賽中30人次獲獎，近兩年在省級以上刊物中發表論文80多篇，校刊《耕耘》出刊8期，登載教師作品200余篇。認真編撰《藏語日常用語匯編》校本教材，并得到了廣泛閱讀應用。

四是觀摩學習。在“雙語”教學工作中，廣泛組織開展本校及到兄弟學校進行“雙語”觀摩課、公開示范課、對比課活動。通過開展這些活動，“雙語”教師互相交流、溝通、學習，快速提高了教師的課堂業務水平，許多優秀教師脫穎而出。

同時，學校積極開展學科民漢教師“一幫一”結對子活動，進行“一幫一”活動，每個教研組為每位藏、漢“雙語”教師安排一位漢族或漢語水平較高的指導教師，指導教師每周上一節指導課和聽一節幫扶“雙語”教師的課，“雙語”教師每周要聽兩至三節指導教師或其他同學科漢語教師的課。

二、營造濃厚的育人氛圍，構建和諧育人環境

以創設情境營造氛圍，為進一步深化“雙語”教學，學校群策群力，努力創設“雙語”環境，營造氛圍。

（1）大力構建校園顯性文化。我們在扎實做好學校綠化、硬化、美化、凈化和班級文化、樓道文化、辦公室文化、功能室文化等校園環境建設的同時，著力在校園每處景點設立有教育意義的警示標語牌，定時更換櫥窗、板報內容，懸掛張貼名人畫像及名言等，在教室正前上方顯著位置懸掛國旗，在學校顯著位置懸掛“國家利益高于一切”、“熱愛偉大祖國、建設美好家園”宣傳標語，讓學生在潛移默化中受到熏陶和教育。

（2）抓好文明禮儀教育。以文明禮儀知識教育為先導，以行為習慣養成為基礎，以檢查評比為抓手，注重學生生活習慣、學習習慣和品德習慣的養成，大力開展在家做孝敬父母、關心親人的宣傳教育活動；深入開展忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己的“五心”主題教育活動，切實提高各族學生的基礎文明水平。

三、以活動為載體，提高漢族學生藏語口語水平

一是在國家通用語言班開設學說哈語日常用語，在民語班開展漢語興趣提高培訓。面向全體學生開設新疆民俗，文明禮貌教育課程。不僅可以加強學生對不同民族文化、生活習慣等方面知識的了解，也進一步促進學生“雙語”水平的提高。

二是學校的各種學習、會議及大型活動都是用國家通用語言進行。少數民族學生與漢族學生混合編班，同吃同住，三年的學習、生活及活動都在一起，不僅增進了友誼，加強了團結，更促進了少數民族學生國家通用語言水平的提高。

三是通過師生間用藏語語言問候、班會用藏語語言進行；用藏語制作班牌、板報、班級“學習園地”、課程表；走廊、班級張貼偉人畫像，勵志、勸學的名言警句牌途徑讓學生隨時能“看”到、使用到民族語言，給學生營造一個學習環境，既調動了學生學習的熱情，又激發了學習興趣。

四是充分利用校園廣播站的輻射作用，增加了校園“雙語”廣播的播出率，并選派“雙語”班的學生擔任播音；由學校出資不斷為“雙語”教師添置藏語用語言圖書、報刊、光盤等資料，為師生提供豐富的“雙語”學習資源。

總之，在民族地區，提高漢族學生進行藏語口語交際水平，是一項長期而重大的工作，一方面弘揚和傳承民族語言和文字，同時為黨和國家培養一批藏漢兼通的建設者和接班人，需要在教育改革中不斷探索和完善。

［1］李曉霞.新疆民漢合校的演變及其發展前景［J］.新疆大學學報（哲學社會科學版），2001（02）.

［2］姜英敏.民漢合校芻論［J］.民族教育研究，2002（01）.