“一帶一路”背景下黑龍江省民辦高校俄語教學存在問題與對策

■喬 雪／哈爾濱石油學院

一、新挑戰新機遇

2013年，國家主席習近平提出“一帶一路”重大倡議，在絲路經濟帶沿線國家中，俄羅斯是我國最大的戰略合作伙伴，而其他國家和地區，特別是中亞地區也具有廣泛的俄語基礎。因此，俄語在絲路經濟帶的建設和發展中必將發揮非常重要的作用。

黑龍江是我國與俄羅斯地緣關系最為密切的省份，隨著“龍江絲路帶”的建設，國內企業對俄業務增多，面向俄羅斯和中亞國家的出口易量增速迅猛，其中俄語人才相對缺乏的問題日益顯現。作為民辦高校的俄語專業教學也要借著這股東風，找準方向，與時俱進，積極推進俄語課堂教學改革。

二、“一帶一路”背景下我省民辦高校在俄語教學中存在的問題

（一）缺少個性化教材

一部優秀的教材，會在教師教學過程中起到事半功倍的作用。目前民辦院校所使用俄語教材與公立高校大同小異，沒有結合自身生源特點及專業特色的個性化教材。因此，民辦院校在服務“一帶一路”的外語教學過程中會遇到一些教材不適用的問題。

（二）教師發展空間有限

師資隊伍水平直接影響學生水平。與本科院校相比，民辦院校教師缺少出國留學和進修的機會，很少或沒有國外學習的相關經歷。民辦院校也很難留住優秀的教師，很難吸引國外留學回來的優秀人才或外籍人才。因此，民辦院校俄語教師的整體水平相對較低，間接影響教學的效果。

（三）課程設置特色不明顯

在“一帶一路”背景下，國家對高素質的外語人才需求越來越多，要求也更高。作為一名俄語人才，不僅要熟練掌握語言，還要擁有相關的專業知識，敏銳的國際視野。但是，我們現在的俄語教學在課程設置方面仍然缺乏科學性，課程設置也比較單一，教學偏重語言訓練，沒有形成有鮮明個性的課程體系。

（四）教學中的文化滲透不充分

民辦院校在俄語教學中，沿用使用多年的教材和參考資料。同時，大部分教師對 “一帶一路”相關國家，尤其是中亞地區一些國家的文化、習俗等，都不是十分了解。相關的國情文化課等課程學時有限，學生僅對于對異國的國情有簡單了解，跨文化交際能力有限。

（五）教學模式單一

受傳統教學觀念的影響，俄語教學模式單一，以教師為中心，學生被動學習，對教師的依賴性強，自主性、創造性差，只會死記硬背老師教給的知識，綜合運用能力差。

三、面向“一帶一路”倡議民辦高校俄語教學改革的對策

（一）編寫適合自身特點和培養目標的個性化教材

民辦院校的生源無法與公立院校相提并論，學生的自覺性、學習習慣、接受和理解新事物的能力都相對較弱，民辦院校的培養目標也主要為培養實用型人才，因此有必要編寫一些符合自身特點的教材，使學生學習起來更為簡單易懂，以達到更好的教學效果。

（二）為教師發展提供機會

教師是人才培養的關鍵，“一帶一路”發展戰略的推進，對民辦院校俄語教師的教學能力及教學水平也提出了更高的要求。教師必須不斷加強學習，努力提高自身以及專業素質，堅持處于專業的前列。學校層面一要不拘一格地從國內外引進先進人才，另要立足本校實際，采用多種模式對本校教師進行培訓，提高教師素質。

（三）優化課程設置

“一帶一路”倡議的實施為外語人才培養提供了廣闊的實踐基地。民辦高校在構建課程體系時，應當從區域經濟社會發展的實際需要出發，服務當地創新型、特色化發展項目，設立特色化課程，強調課程的實用性，實現課程的綜合化和職業化。

（四）加強文化培養

跨文化交際能力培養，要以教師主導，學生為中心，讓課堂教學與課外研討相結合。在講解語言時進行文化的滲透，并與中國文化進行比較，讓學生學習他國文化的同時，也學習中國文化的精髓，與外國人交流時，既能很好地遵守對方的文化習慣，也可以很好地介紹中國的文化。

（五）創新教學方法

改變傳統的以教師為中心的教學理念，充分發揮學生的積極性、主動性。教學過程中堅持復雜語法簡單化，以利于學生了解掌握。把現代教育技術嫻熟運用到外語教學，增強與互聯網+的深度融合。

四、結語

“一帶一路”戰略為俄語人才培養指明了方向，給民辦院校的俄語教育工作者帶來新的挑戰，為俄語專業發展帶來了新的機遇。隨著“一帶一路”戰略的不斷推進，民辦院校俄語教學要與時俱進，不斷研究新變化，找到適合自身的新途徑。

參考文獻：

［1］海淑英.“一帶一路”背景下俄語+中亞語人才培養模式的改革與創新［J］.民族教育研究,2017(2).

［2］李萍.黑龍江省“一帶一路”戰略背景下的外語教學模式研究［J］.湖北函授大學學報,2017(9).