翻轉課堂教學模式在大學英語中的實際應用

■洪 想 鄭澤寧／哈爾濱石油學院

英語是我國民辦院校教育教學的重要組成部分，對提升大學生綜合素質、開拓大學生的文化視野、提高大學生運用英語能力具有重要作用。翻轉課堂可以充分發揮學生的主體作用，有效提升大學生在英語學習中的主動性。因此，如何合理在英語教學中運用翻轉課堂的教學模式，是民辦院校當前需要解決的重要問題。

一、翻轉課堂的基礎理論

（一）理論基礎包括人文教育理論、構建主義學習理論

該理論聲明翻轉課堂教學模式并非源自新的教育和學習理論，其仍然采用大部分教師所熟悉的教育模式。該理論認為只要控制教學中的主要變量，大多數學生是可以掌握所學內容的。

（二）學習特點

（1）改變學生對學習的看法，強調“人人都可以學會、學好”的新學習觀。（2）重視教學目標、掌握設計教學的方法。教師將課程分成不同的教學單元，制定具體的學習目標。（3）重視形成性評價和形成性測評。教師根據不同的測試結果，重新提供學生新的學習材料，并對學習有困難的學生提供幫助。

二、翻轉課堂教學模式的優勢

（一）有助于教師明確定位

翻轉課堂的教育模式尊重學生的主體地位，教師不斷革新對英語教學的理念。將學生是為英語學習的中心，構建良好和諧的新型師生關系，調整心態，將學習上的呈現者轉變為學生英語學習中的解惑者。在翻轉課堂教學模式的影響下，教師明確自身作為學生的引導者，做學生學習路上的輔導者，尊重學生的自身差異，做到因材施教。……