語篇教學在大學英語教學中的應用

■董 鎮／西安翻譯學院工程技術學院

新課程改革對大學英語教學提出了新的要求，即在教授學生英語知識的同時還要培養學生知識理解與應用能力，也就是說英語教學不再局限于知識性教學，而語篇教學是開發學生語言思維、提升學生綜合學習能力的有效途徑，所以在大學英語教學中開展語篇教學具有切實可行性。

一、語篇分析的相關概述

簡單來說，語篇指的是傳遞完整信息、實施語言銜接的具有重要意義與目的的交際事件，存在連貫性、啟發性、銜接性等特征，對傳統大學英語教學弊端的彌補、英語教學質量的提升具有積極促進作用。所謂語篇分析，指的是整體視域下分析語篇內容、句子、段落在語言方式、銜接模式等方面的聯系，旨在強調對各部分關系的關注，即如何通過聯系構成一個整體，且保證整體的合理性與有效性。語篇分析有利于提高學生對整片文章內容的認識與理解，因此，在大學英語教學中應用語篇教學具有重要意義。

二、語篇教學在大學英語教學中的具體應用

（一）基于正確的切入點引入語篇教學

課堂教學是教與學的過程，只有為教與學提供線索、指明方向，才能更好地保障語篇教學順利進行，因此，英語教師應在了解與掌握教學內容的基礎上結合學生個性特征與興趣愛好制定語篇切入點，并引導學生圍繞該切入點循序漸進的參與課堂教學活動，從而在潛移默化中步入情景語篇，提高對語篇的理解及課堂學習的積極性。由于語篇存在信息性、跨篇章性等特征，無論是主題還是內容都不是固定不變的，故教學切入點也應不拘泥于固有形式，既可以是語言點也可以是插圖。

（二）確定主題促進語篇教學實施

英語語篇涉及多種形式，如對話型語篇、論說型語篇、綜合性語篇等，不同形式的英語語篇具有不同的特征與要求，但要想取得理想的應用效果，首先要明確主題，圍繞特定話題或主題進行語篇教學開展。需要注意的是，大學英語語篇涉及多個語言學習點，篇章中出現的各方面關系也相對比較復雜，給學生的理解帶來了很大的困難，所以為了避免學生陷入理解困境，教師需要明確教學思路，圍繞主線設計合理化課堂活動，使學生對語篇學習有一個更為清晰的認識，從而掌握學習方法，提高語篇理解。

（三）發揮語篇教學對學生英語知識理解策略與能力培養的作用

大學英語語篇教師是培養學生英語知識理解策略與能力的有效途徑，所以在實施語篇教學時，除了要充分關注語篇教學的特征，還要對語篇教學優勢發揮提高重視，要求學生在掌握文章背景知識的基礎上進行文章閱讀，閱讀結束后要注重課文信息歸納與分類。在課堂教學活動中，教師需要扮演引導者、幫助者的角色，引導學生理解文章內容，尤其是要理解客觀事實與作者提出的觀點；幫助學生理清作者思路，學會通過句子或段落之間的關系理解詞語的涵義，從而促進學生英語知識理解策略與能力的提高。

（四）提高對學生語篇分析能力培養的重視

指代詞語是英語文章較為常見的詞語，對文章內容的連接起著重要作用，在文章講解的過程中，要提高對指代詞語的重視，引導學生掌握指代詞語的實際內涵，從而更好地理解文章。閱讀總結，即對文章信息進行分類，是培養學生語篇分析能力的主要途徑，因此在學生閱讀結束之后，教師要引導學生轉變文章信息，或者在文章結尾段落中融入一句與文章內容邏輯不相符合的句子，讓學生找出這一句子，并指出不合理之處，只有對語段信息與意義有一個更為清晰的認識與理解，才能找出與文章內容邏輯不相符合的句子，所以這種方式有利于培養學生語篇分析能力。

（五）實施多元化語篇教學應用效果評價

毋庸置疑，語篇教學在大學英語教學中的應用具有切實可行性，學生在掌握知識、理解知識的同時還提高了課堂活動參與度，在課堂上能夠集中注意力學習，與教師、其他同學保持良好的交流互動。需要注意的是，每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的英語基礎與學習能力，所以在實施語篇教學時，應采取知識分析講解與篇章結構分析學習相結合的模式，促進學生共同進步；同時應實施多元化應用效果評價，一來了解語篇教學實際效果，二來掌握學生學習狀況，三來實施學生需求改進措施，進一步提高語篇教學針對性。

三、結語

綜上所述，語篇教學在大學英語教學中的應用具有極其重要的現實意義，既是提高英語教學吸引力與時代性的有效途徑，又有利于激發學生學習信心與效率，提升大學人才培養質量。因此，在開展大學英語教學時，要提高語篇教學的重視，作為課堂教學核心人物的英語教學工作者則要主動探究教學內容、語言知識，在實踐中不斷探討語篇教學策略。

參考文獻：

［1］鄭強.語篇教學在大學英語閱讀教學中的運用［J］.齊齊哈爾師范高等專科學校學報,2013(11).

［2］王偉.語篇教學在大學英語教學中的應用試析［J］.齊齊哈爾師范高等專科學校學報,2014(01).