民辦本科院校大學英語教學改革探究

■同銀萍／西安培華學院

民辦本科院校順應時代發展的需求，為更多的學生提供了接受高等教育的機會，因此社會各個階層尤其是學生家長對其都抱有極大的期望，辦好民辦高等教育是我們教育工作者的光榮使命。大學英語是本科院校包括民辦高校開設的一門基礎必修課，在培養應用型人才的過程中發揮著重要的作用。但是大學英語這門課也是受到詬病最多的一門課，學生課堂上睡覺玩手機學習興致不高比比皆是，教師抱怨學生基礎差課堂效果差。因此，民辦本科院校大學英語的教學改革迫在眉睫，刻不容緩。

一、民辦本科院校大學英語教學存在的問題

（一）教學目標不明確，課程設置不合理

民辦本科院校多數照搬普通高等學校的課程設置，教學效果差也并非出乎預料。目前的大學英語教材多數是北京外研社和上海外教社出版的，大多數教材是按照普通本科院校的需求編寫而成，有些民辦本科院校選用的教材明顯不適合自已學生的實際水平，這也是學生不滿意教學效果差的因素之一。民辦本科院校的大學英語教學應不同于普通本科院校，更不同于研究型大學，它應該具有自己獨特的定位，注重對學生英語實踐應用能力的培養，而不是盲目地追求英語四六級的過關率

（二）師資問題

民辦本科院校大多數成立時間較短，教師隊伍實力有限。大多數學校的大學英語教師都是以剛畢業的碩士研究生為主，其中很多非師范類院校畢業，沒有修過教育學方面的相關課程。大學英語課程的專業帶頭人多數是普通高等學校退休的英語教師，這些專業帶頭人英語知識深厚，教學經驗豐富，然而很多人卻沒有深入民辦本科院校的一線教學中，而是按照自己在普通本科學校多年來的教學經驗進行大學英語教學的管理，因此存在脫離學生實際狀況的問題。

（三）學生問題

隨著高校的擴招政策，各高校之間開始了搶奪生源的大戰。民辦本科院校招來的學生參差不齊，有的學生英語水平較差，高考分數只有三四十分，有的學生來自于江浙一帶，水平較好。然而學生英語水平普遍較低，學習動力不足，加上一些學生習慣了中學時代的學習模式，不能很好地適應大學自主學習的方式，導致的結果是很多學生認為自己在進入大學后，英語水平非但沒有提供反而下降了的結果，越發缺乏學習的動力，最后甚至放棄了大學英語的學習。

二、民辦本科院校大學英語教學改革措施

（一）課程設置

大學英語的教學改革更應該適應社會發展的需求和學生未來就業的需求，將專門用途英語教學納入到大學英語的課程當中來。在大學一年級可以給學生開設基礎課，進行英語聽說讀寫譯的訓練，尤其是聽說能力的訓練，在二年級可以結合學生的專業，開展與專業相關的專門用途英語教學。民辦本科院校要堅持以培養學生能力為重點的教學理念，以應試教學為主轉為以提高應用能力為主，構建具有行業性特色的大學英語課程體系，提高學生的英語綜合應用能力。

（二）教學模式

民辦本科院校的學生英語水平參差不齊，很多學生更是因為英語基礎薄弱導致沒有進入二本院校，因此，大學英語教學要打破傳統的教學模式，靈活多樣，創建適應本校學生發展需求的教學模式。民辦本科院校也不乏一些有考研需求出國留學需求的學生，大多數學生英語成績中等，還有部分學生英語水平較差。因此，大學英語教學可以采取分級教學，按照學生不同的英語水平，選取不同的教材，采用不同的教學模式和評價體系進行教學，而不是按照同一標準要求所有的學生，這樣才能夠滿足不同層次學生的需求。分級后的結果也并不是始終不變的，可以在每個學期進行滾動制，結合學生的成績和學生本人的意愿，選擇下學期所要進入的班級學習。

（三）評價體系

民辦本科院校在評價體系方面也應當做出相應的改革，由傳統的以終結性評價為主改為形成性評價與終結性評價相結合的評價體系。對于不同級別的學生采取不同的評價體系，比如對于基礎薄弱的班級采取以形成性評價為主的評價體系，注重學生在學習過程中的參與度，強調快樂式學習，而不是讓大學英語學習成為這些學生大學學習生涯中的一個噩夢，讓他們能夠快樂有效地學習一些對自己未來職業有所幫助的知識。

三、結語

民辦本科院校的大學英語教學改革是我們教育工作者應當肩負起的重大責任，針對當前大學英語教學存在的各種問題，探索以培養適應經濟全球化發展需求的應用型人才為目標的大學英語教學途徑和模式。本文從當前民辦本科院校大學英語教學存在的問題，課程內容的設置、教學模式、評價方式等方面探討了大學英語的教學改革，以期對大學英語的教學改革有所啟示。

參考文獻：

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