讓學生愛上寫作

■鄭瑤紅／江蘇省昆山市周市華城美地小學

作文是讓學生把看到的、聽到的、做到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。小學生知識水平較低，想把自己看到的和想到的準確地用文字表達出來，困難很大。很多學生對寫作有畏難情緒，尤其三年級學生剛剛邁入作文的“階梯”，如何培養(yǎng)學生寫作的積極性和主動性，將他們引入作文“之門”？

一、由游戲入手，激發(fā)學生寫作興趣

蘇教版三年級的第一篇習作的寫作主題是將自己看到的、聽到的或者想到的，用通順的語言寫下來。第一篇正式的習作，如果老師不動動腦筋，激起學生的寫作欲望的話，學生就會在這第一次的寫作中產(chǎn)生情緒，從此對寫作產(chǎn)生畏懼心理。因此，在這第一次的寫作教學實施前，我動了一番腦筋，決定賣個關子，讓學生在興趣的引導下完成第一篇習作。

課前，我準備了一個精致的紙盒子，里面裝了一面小鏡子。預備鈴聲一響，我邁著輕盈的步伐，面帶微笑的走進了教室。我輕輕的把盒子放在講臺上，對孩子們說：“今天，鄭老師給你們帶來了一樣神秘的東西，你們想不想知道盒子里面裝了什么？”孩子們異口同聲地回答：“想！”于是，我就順勢引出本課的教學內容——神秘的禮物。我提出問題：“孩子們，你們有沒有注意到盡頭老師走進教室時，有什么特別之處嗎？可以結合你的觀察，說說老師的動作、神態(tài)、語言等。”在指名兩三位同學交流之后，我直接讓學生打開草稿本，寫下自己的所見所聞，隨即便點評優(yōu)秀作品。有一位學生是這樣寫的：

今天語文課的預備鈴聲一響，老師便面帶微笑，邁著輕盈的步伐走進教室。可是，今天的老師很特別，她手里拿著一個精致的藍色小盒子。我們對這個盒子充滿了好奇。老師問：“你們今天的眼神都盯在了這個盒子上，是不是覺得它充滿了神秘色彩？如果想知道這里裝了什么，那就要好好聽課，跟著老師的節(jié)奏寫好本學期的第一篇習作——神秘的禮物。想不想知道這里到底裝了什么？”同學們一起回答道：“想!”

在展示了這一寫作片段時，我告知學生，該生抓住了老師的動作、神態(tài)和語言來寫，寫得非常好，但如果注重詞語的積累與使用的話，文章會更好。比如“同學們一起回答道”可以用一個成語來概括這種默契，那就是——“異口同聲”。隨即，我就讓學生取他人之長，補自己之短，立刻修改自己的片段。整體效果較好。整節(jié)課，我在一個個小環(huán)節(jié)結束之后，便讓學生著手寫，當堂點評，自行修改。雖然耗費時間較長，但學生能在這個不斷猜測的游戲中，寫出自己的真實感受。這一堂習作課，給學生開了個好頭，學生覺得，寫作文也沒有那么難。

二、從生活尋趣，尋找學生寫作素材

語文學習離不開生活。日常生活是尋找寫作素材的最佳途徑。小學作文主題無非就是寫人、寫事、寫景。要將事情寫具體，寫生動，那就要注重細節(jié)方面的描寫。起步作文時寫一篇《我的xx》,教師引導學生先寫出人物的基本信息，如：年齡、身高、體重，職業(yè)及與自己的關系等。文章的重點段落，要寫出人物的性格特點及興趣愛好，以此來豐富習作內容，而這一片段正是習作中的大難點，要由事情襯托出人物的特點。學生在這一部分的寫作時，不知如何下筆。教師引導那些寫父母的同學回想一下，暴雨天，你沒有帶傘，父母來學校接你時，你看到了什么，感受到了什么？寫自己的同學的，回憶一下，他/她身上最讓你敬佩的事情是什么，怎么體現(xiàn)出來的？結合他們的實際行動來寫，以先總后分的構段方式來寫出該人物的特點。學生的精彩片段如下：

片段一：媽媽對我關愛備至。在一個炎熱的夏日午后，天空烏云密布。放學時間就要到了，外面突降大雨，這時我已經(jīng)開始為如何回家擔憂了。放學鈴聲一響，看著同學的家長一個個撐著傘來接時，我內心異常焦急——媽媽在上班，爸爸出差在外，今天怎么回家呢？此時我看到了一個熟悉的身影，頭發(fā)凌亂，褲腿沾著泥水，三步并作兩步往樓上跑。見到媽媽的一刻，我覺得她以往嬌小的身材，變得非常高大。她一把摟住我，帶我走進了瓢潑大雨中。一路媽媽不斷把我往她身邊摟，我看到傘往我身上傾斜，媽媽的肩膀已濕透一半。回家的路變得漫長。

片段二：小y家的藏書量很多，四大名著都已熟讀于心了。只要走近他，就會發(fā)現(xiàn)她對書的癡迷程度有多深了。她的課間活動就是捧起教室圖書角的書本，坐在座位上聚精會神地看著。好幾次，老師都笑著說她不是個合格的語文課代表。因為她時常因為看書的投入而忘記發(fā)放作業(yè)。聽楊xx的媽媽說，她在家看書也是廢寢忘食的，吃個晚飯都要三催四請，晚上還不肯睡覺，現(xiàn)在鼻梁上架起了一副眼鏡，但還是不影響她看書的節(jié)奏。學習上，我們遇到困難，只要去請教這本活“字典”，就能得到滿意的答復，你說她厲不厲害？

由此可見，生活中，做個有心人，作文寫起來也就能非常順暢了。

三、積閱讀素材，豐富學生寫作語言

大量閱讀是學生提高寫作能力的最佳途徑。閱讀留痕更能讓學生的寫作能力有所提升。文章寫得美不美，就是要看你的語句是否能用上華麗的辭藻、精彩的修辭。在寫景類文章上，這點就體現(xiàn)地非常明顯了。學生能把春天的景色寫得充滿活力：柳樹那飄逸的長發(fā)在春風的吹拂下，隨意地擺動著。那一顆顆嫩芽，點綴了整棵樹。樹底下的綠草叢中探出了幾個彩色的小腦袋，像給這綠地毯繡上了幾朵精致的花。……

起步作文的確很難，但只要方法得當，合理地引導學生發(fā)現(xiàn)、想象、積累，相信他們會喜愛上寫作的。

參考文獻：

［1］崔巒 .作文指導斷想 (上 )［J］.江蘇教育,1983(14).