試論高中語文“表達與交流”部分的總體結構和編制設計理念

■韓曉霞／甘肅省白銀市會寧縣第四中學

一、“表達”與“交流”實際上是理論和實踐在教學中的縮影

在經濟全球化、國際文化交流日益頻繁的今天，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的做法已經明顯不合時宜，“酒香”也怕“巷子深”，個人如果想要融入社會，在社會上立足，就得順應時代發(fā)展的潮流，學會借助“表達與交流”能力彰顯自我，表達自我。以公務員考試等各類入職考試為例，筆試和面試已經成為必不可少的環(huán)節(jié)，而筆試主要檢測的是個人的表達能力，尤其是書面表達能力，而面試則體現(xiàn)出的是個體的口頭交流能力，將面試和筆試相結合，實際上就是將個人的知識儲備外顯的過程，且能夠更全面地展示自我。鑒于此，“表達與交流”在現(xiàn)代社會越來越受重視，“書呆子”也越來越沒有了“市場”。因此，“表達與結構”在我們的學習生活中是相輔相成的一組概念，缺一不可。

二、“表達與交流”與高中語文知識的整合和發(fā)揮

我們的語文教育培養(yǎng)的是未來的建設者，是需要順應時代發(fā)展的，這才是教育的真正價值所在。而語文知識是語文教育教學的核心，我們只有明確了語文知識究竟是什么，才能從語文知識的視角去分析“表達與交流”。換言之，我們得先了解語文知識的總體結構，以及與高中語文的內部邏輯關系，才能去談論“表達與交流”部分的總體結構以及編制設計理念。

語文課程的基本特點就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這點在當前中國的語文教育中體現(xiàn)的愈加明顯。……