攜手?jǐn)?shù)學(xué)思想，再現(xiàn)教學(xué)魅力

沈東陽

江西省上饒市上饒縣田墩鎮(zhèn)田墩中心小學(xué)

處在我國的教育改革不斷深化背景下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)生著變化。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)和現(xiàn)階段的時代發(fā)展需求不能有效的適應(yīng)，所以探究新的教學(xué)模式就顯得格外重要。數(shù)學(xué)思想方法是人類思想文化寶庫中的瑰寶，也是數(shù)學(xué)的精髓所在，小學(xué)的數(shù)學(xué)思想對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的影響，對教學(xué)質(zhì)量的提升也有著促進(jìn)作用。

一、高效解決問題，合理選擇思想方法

一些數(shù)學(xué)思想比較突出的課程內(nèi)容，教師要注重給予學(xué)生一定的事件進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以在教學(xué)中設(shè)定一定的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從教室設(shè)定的預(yù)習(xí)要求的角度入手，自己尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分類思想為例，小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都要應(yīng)用到分類思想。例如，在講到認(rèn)識三角形、圓形等圖形的課程時，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類歸納的思想，根據(jù)教材給學(xué)生講述這些圖形的基本特點，并且進(jìn)行舉例，讓學(xué)生能夠?qū)D形的特點有一個基本的認(rèn)識，然后，就可以引導(dǎo)學(xué)生，從自己的生活中舉一些例子，把這些例子自己分類，哪些是三角形，哪些是圓形，分類思想在這個過程中體現(xiàn)的比較初級，但是從一定程度上來講，通過這個分類的過程，讓學(xué)生在心理認(rèn)識到應(yīng)該把不同的圖形按照他們的所屬以及特點分類歸納，這就是一個分類歸納思想在教學(xué)過程中的初步實踐。

二、通過輕松學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法隱藏在教學(xué)過程當(dāng)中，也隱含在教材的內(nèi)容當(dāng)中，是要通過不斷地學(xué)習(xí)不斷地實踐才能更好的掌握數(shù)學(xué)思想。在實際的教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生不能為了給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想而去滲透，如果僅僅只是為了滲透數(shù)學(xué)思想不注重學(xué)生的基本情況和學(xué)生掌握的程度，那樣就不能更好的實施數(shù)學(xué)思想。在進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的實施時，教師不應(yīng)該對學(xué)生有過高的要求，要結(jié)合學(xué)生思維的特點，選擇學(xué)生更容易掌握的目標(biāo)進(jìn)行滲透教學(xué)。如，一年級的數(shù)學(xué)教材，對“1—5的認(rèn)識”教學(xué)傳授，教師不能夠覺得這些教學(xué)內(nèi)容簡單，在進(jìn)行教學(xué)的時候只讓學(xué)生讀出這5個數(shù)字，要結(jié)合學(xué)生的思維特點和學(xué)生的年齡，從頭到尾由簡入深的進(jìn)行有節(jié)奏的教學(xué)。因為一年級的學(xué)生對于數(shù)字和符號缺少敏感性，教師為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從“一個蘋果、“兩根香蕉”開始對學(xué)生進(jìn)行實物教學(xué)，讓學(xué)生逐漸的形成抽象的意識，從而形成抽象的思維的方式，進(jìn)而滲透到數(shù)學(xué)思想的過程當(dāng)中。

三、通過數(shù)學(xué)活動的操作實踐滲透數(shù)學(xué)思想方法

為了讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想有更好的滲透的作用，一個很好的方法就是通過實踐來輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的很多概念和公式都是比較抽象的，對于一些學(xué)生來說會有一點點的難度的存在。這個時候可以把一些抽象的數(shù)學(xué)的知識變成圖形，讓學(xué)生更好的記憶和理解，通過實踐讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想也有了一定的滲透，從而更加的熱愛數(shù)學(xué)。如，數(shù)學(xué)的概念當(dāng)中，對于“規(guī)律”的認(rèn)識，“規(guī)律”本身是個比較抽象的概念，對于小學(xué)生來說，理解能力有限，這樣的情況下教師可以把具體的實踐的問題引導(dǎo)規(guī)律當(dāng)中來。為了迎接六一兒童節(jié)的到來，學(xué)校里買了很多的花布置整個校園環(huán)境，有紅色的，綠色的，黃色的，讓小朋友認(rèn)真的觀察看一看，這些花的擺放有什么特點？通過提問，小朋友迅速的進(jìn)入觀察的狀態(tài)，查看擺放的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)花的擺放時紅色和綠色是交錯的擺放。小朋友們認(rèn)識到這些具體的規(guī)律之后，就會知道按照規(guī)律做一些具體的事情，進(jìn)行一些具體的實踐，認(rèn)識規(guī)律的實效性。

四、課后進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的整合復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅僅只是教師講解的過程，更重要的使學(xué)生的做題實踐，在學(xué)完一個完整單元的內(nèi)容之后，教師要及時歸納總結(jié)，幫助學(xué)生更好的從數(shù)學(xué)思想的角度整合知識點，讓學(xué)生對該單元的知識有一個更全面、更系統(tǒng)、更清晰的認(rèn)識和理解。數(shù)學(xué)是門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行總結(jié)和嘗試，才能更好的提升學(xué)習(xí)成績。例如，在進(jìn)行四年級的平面面積內(nèi)容的復(fù)習(xí)和整合的時候，除了知識點的復(fù)習(xí)，教師也可以從別的角度對學(xué)生進(jìn)行提問“轉(zhuǎn)化的時候，有什么樣更好的方法”或者問學(xué)生“進(jìn)行推到公式的時候，把這些圖形都是轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形”，通過這樣的提問和解答，讓學(xué)生把“一般”的物體轉(zhuǎn)化成“特殊”的更容易理解的形體，讓學(xué)生對于知識點的理解從感性的上升到了理性的認(rèn)識。

五、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透，是學(xué)生數(shù)學(xué)能力與思維品質(zhì)有效提高的重要手段之一，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的分析與解決問題能力。在實際教學(xué)中，老師要深入掌握教材內(nèi)容，通過教學(xué)體現(xiàn)所包含數(shù)學(xué)思想，逐步滲透于教學(xué)目標(biāo)與過程等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握并靈活運用于練習(xí)及作業(yè)中，以此促進(jìn)自身思維發(fā)展。