淺談小學數學練習課教學策略

趙 亮

河北省永清縣龍虎莊鄉中心校

數學練習課是小學數學課堂教學的基本類型之一,是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是使學生掌握新課程標準所規定的基礎知識，實現“雙基”目標；促進學生思維，培養能力，建立良好智能結構的重要途徑。這就要求我們每一位數學教師精心設計每一堂數學練習課，上好每一堂練習課。

一、小學數學練習課存在的問題

小學數學練習課在實際教學中沒能引起老師們的高度重視，多數的練習課有以下幾種情況：

1.數學練習課仍舊在走傳統教學的老路。

現在絕大部分的數學練習課，還是以教師講和學生練為主要課堂教學形式，以落實“雙基”為唯一的教學目標。表現在教學過程中，教師依舊是課堂的主宰，“一言堂”還是課堂的主要面貌，學生的學習仍舊是被動的接受，學習興趣低落。這樣的練習課，套著“新課程”的外衣，但教學方法單一、老套，走的仍舊是傳統教學的老路。

2.對實驗教材編排練習把握不到位。

現在有很多教師，對教材編排的練習沒有深入分析，致使練習課還是以書本練習為中心，按部就班，就題論題，機械地處理習題，使練習走過場，沒有充分發揮每一道練習題應有的價值。

3.練習課教學盲目、隨意、低效。

有的教師對練習課缺乏重視，課堂教學存在著極大的盲目性和隨意性，教學時缺少設計或根本就沒有教學設計，甚至在課前就布置學生把書本練習做完，然后課堂上反饋，校對，書本練習成了課外作業，練習課成了作業分析課。

二、小學數學練習課教學中常用的策略

1.練習要有目的性和針對性。

練習課課堂教學要有明確的教學目標，最忌無的放矢，為練習而練習，甚至泡制“題海”。一要深入鉆研“課標”確定本階段教材的重點和難點；二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，應圍繞教學重點、難點來進行。首先，抓住教材中的重點和難點設計專項作業或練習，而不應該平均使用力量；其次，針對學生學習中的薄弱之處設計專項作業或練習。

2.練習要有趣味性。

興趣是最好的老師，練習課尤其是要關注學生的學習興趣。單一練習容易使人乏味疲勞，練習形式的多樣化可以提高學生練習的興趣，保持學生練習的注意力，促使學生腦、口、手并用。興趣的激發主要在以下方面下功夫：一是：練習內容要鮮活，內容的選擇緊密聯系學生生活實際，是學生可感知的、熟悉的內容，增加親近感；二是：呈現方式要靈活，趣味性要強；三是：課前準備要充分，多采用卡片、掛圖、基本的教學具、小黑板等。

3.練習要有層次性。

練習編排要注意有一定的順序，必須做到由淺入深，由易到難，并注意溝通題與題之間的內在聯系，體現練習的層次性。

一是練習的內容要做到由易到難，從模仿到再造，再到創造性發展，做到環環相扣，逐步提高。既要設計一定數量的基本練習又要有一些變式練習，以利于新舊知識的溝通，拓展學生思路，還要設計一些綜合性比較強的思考性練習，以利于學生加強實踐，促進知識、技能的轉化。

二應根據不同層次學生的特點設計不同層次的練習，以利于因材施教，充分體現在實施課程標準的實踐中讓全體學生都參與練習活動，滿足不同學生對練習的不同要求，從而在達到課程標準所規定的基本要求的前提下充分實現每位學生在學習中得到良好的發展，讓每一個學生都體驗到學習成功的快樂。

4.練習要注意靈活性和多樣性。

練習的形式多樣，有利于學生學習興趣的激發和思維的發展，培養靈活應用知識和解決問題的能力。

5.練習要注重應用性和開放性。

在練習中，一要注意體現綜合性，培養學生綜合運用所學知識解決有一定思考價值的問題；二是注意拓展到課外，與學生生活緊密結合，用所學的知識解決學生生活中的實際問題，體現數學學習的價值。新課程標準指出：練習的設計要圍繞著問題解決而設計，而且問題解決也成為考試考查的內容之一。問題解決與常規練習的主要區別之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創造性的方法。只有這樣才能滿足不同層次學生的學習需求，激發他們的探索精神，培養學生良好的思維品質。

6.練習要及時反饋。

練習可以及時反饋學生掌握知識、形成技能等各種信息。一節課常常要安排多次反饋性的練習，以便使正確的得到強化，錯誤的得到糾正，及時調控教學進程，提高四十分鐘的課堂利用率，保證教學質量。實踐證明，每當學生完成練習，他們最為關心的是練習結果正確與否，但是這種關心程度將隨著時間的推移而逐漸減弱。因此，教師要抓住時機，利用學生對練習印象最鮮明、最清晰的時候進行反饋，讓學生及時了解自己練習的質量，便能起到事半功倍的效果。其實，反饋不只是為了知道誰對誰錯，即使對了，也不見得是同一種解題思路，同一個思維水平。所以，通過練習的反饋還應作進一步的了解，使教學更具有針對性，讓每個學生都能在自己原有的認知水平上有所提高。還應該培養學生自我檢驗的習慣，讓他們掌握一定的檢查方法，提高自我反饋的意識和能力。總之，教學質量的保證，在很大程度上依賴于能否獲取矯正性的反饋信息，練習正是獲取這種信息的重要渠道。

我們要不斷更新教育觀念，認識練習課的地位作用，認真鉆研教材，精心設計和組織練習，做到精選、多變、巧練，通過點——線——面層次的練習使知識形成網絡。充分發揮習題的功能，不僅要使學生扎實有效地理解和掌握數學中最基礎的知識，形成基本的數學技能，而且能培養學生的數學應用意識和能力，培養學生的創新能力。鎖定目標不放松，由淺入深有層次。豐富多彩不呆板，反饋調節重差異。