初中音樂教學中的情感教育

蘇 可

江蘇省宿遷市宿城區羅圩初級中學

音樂教學內容蘊涵著豐富的情感，在音樂教學過程中貫徹情感教育是相當重要的，同時，以往人們對音樂理解也不夠深入，忽略了當中情感理解與感受，情感教育有助于加深學生對音樂情感的領悟與音樂感受，提高音樂學習能力，養成學生終身學習音樂的習慣，提高音樂教學效率。

一、創設情感教育情境

新課改中明確強調教學過程中要為學生們創設情境，以培養他們形成良好的情感。一個生動、形象以及具體的情景創設可以讓學生們身臨其境，體會音樂作品的創作以及表現，重視學生的發展；通過情景的創設，使得學生們有了一個感受音樂的良好機會，為他們營造了一個輕松、愉悅的學習環境，這樣，學生就可以在將自己音樂才華展示的同時，張揚自己的個性以及塑造健康的人格，對于他們的全面發展具有積極的促進作用。

如，教育者在教《音樂之聲》的主題插曲《DAORENMI》時，要求每位學生在操場上畫上方格，一邊跳一邊唱，下課之后隨機抽取幾名同學談談這節課中的感受，他們都異口同聲的表示這堂課非常的輕松，沒有任何壓力。可見，情景的創設使得學生們的情感得到了全部釋放，并且，他們的人格及思想等諸多方面都有了全新的發展。最為關鍵的是，學生們在對音樂美體驗、感受以及情感展示過程中進一步升華了自己的人格和心靈。

再如在教學欣賞課《大海的歌》時，教師在課前先在教室里粘貼小海鷗在海面上飛翔的圖片，學生一走進音樂教室就如同轉身于一望無際的海邊，似乎還聽到了呼呼的風聲與陣陣濤聲。我還創設了一個“小海鷗和我們做朋友，帶領大家游覽“的音樂故事來導入，同時播放舒緩而有大海意境的伴奏音樂，帶領學生做優美的海鷗飛翔的的動作。就這們通過營造出輕松愉快的情境氛圍，也把大家帶入了具體的情境中，從而調動積極主動的情感體驗，激發學習興趣。

二、發揮音樂中的情感藝術

音樂是情感的藝術，它充分利用鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，學校音樂教育能以樂輔德。如教唱革命歷史歌曲《義勇軍進行曲》《長江之歌》等，能使學生愛憎分明，能喚起他們對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛；教唱敘事歌曲 《軍民大生產》《讀書朗》《歌唱二小放牛朗》《小衛士賴寧》等能激發學生愛勞動、愛學習的熱情，能培養學生高尚的道德情操，能規范學生的行為習慣，凈化學生的心靈。

古今中外許多高智能的名人，如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業成就具有一定的影響。學校音樂教育不僅幫助學生形象地認識客觀世界，擴大他們的知識視野，讓他們的個性得到多方面的成長，諸如思維、想象、情感體驗、審美感觀等。如欣賞古曲《春江花月夜》可使學生聯想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲《二泉映月》可讓學生產生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神。

凡長期經過音樂熏陶的學生，其性情、精神、氣質以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩定性，能讓其獲得健康的心理、良好的行為習慣。因此，學校音樂教育應以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔人、以樂生情，從而達到音樂育人的目的。并不斷引入，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。

三、教學手段靈活多變

以往音樂教學主要是由老師占據教學主導地位，缺乏師生間的情感互動，這影響著情感教育效果。老師可以通過靈活多變的教學手段，進行音樂課堂上的情感教育。多媒體是當今初中學校逐漸普及的教學手段，老師可以通過視頻影音播放，讓學生通過視覺、聽覺兩方面來體驗情感，更為直觀；采用角色互換的教學手段，讓學生來進行音樂教學，在這個過程中學生的情感理解更為深刻，老師也能夠同時體會到學生平時學習過程中的情感體驗，進而作出相應調整；采用互動式教學模式，讓學生在課堂上與老師不斷進行知識以及情感交流，可以創造和諧的情感教育環境，加強學生、老師之間的情感溝通，拉近師生距離，為情感教育打下良好基礎。

再如，借助歌劇。歌劇是由歐洲傳入我國的一種新型劇種，是音樂、藝術、文學、舞蹈、美術等相結合的藝術。解放后，我國老一輩音樂家、劇作家共同創作了不少舉世聞名的具有濃郁鄉土氣息的民族歌劇，如教材中的音樂欣賞《洪湖水浪打浪》（《洪湖赤衛隊》）、《繡紅旗》（《江姐》）等，都是風格獨特、膾炙人口的佳作，可通過讓學生欣賞和學唱來教育學生珍惜來之不易的幸福生活。

綜上所述可知，初中音樂教學中運用情感教學不僅突顯了學生課堂中的主體地位，同時，還將教育者的主導作用全面的發揮，為學生們營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發了他們的學習興趣，提升了學習效率，培養了他們的音樂體驗能力與表現能力。教學過程中，教育者應制定多樣化的生動、通俗的方法開展教學活動，這樣，學生就能夠對教材中規定的技能全面的掌握與了解。在音樂課中進行情感滲透，可以使學生感情豐富、思想細膩，大大增強了教學效果。

在中學音樂欣賞教學中，教師要充分挖掘音樂素材所提供的情感因素，主動創設豐富多彩的情境，激發學生主動的情感想象與體驗，使學生在感受體驗音樂的同時，提升對對音樂的感知、辨別、欣賞能力。憑借情感的參與，學生的主體積極性得以調動，情感得以升化，我們的音樂教學更容易開創一版新天地。